當代大學生價值取向和心理素質的調查分析

萬世磊 

摘要：隨著社會科學技術與經濟的迅速發(fā)展，社會的價值觀念也處在急劇的變化之中，大學生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的矛盾和問題更加復雜多樣，同時大學生同樣要面臨的來自社會、家庭、學習、生活、情感等各方面的壓力也越來越大。在樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐中努力創(chuàng)造和實現(xiàn)自己的人生價值，同時良好的心理素質是社會對高素質人才的基本要求。

關鍵詞：價值觀 心理素質 德治教育

我們正處在價值觀念深刻變革的時代。在社會轉型期，人們的價值觀念趨于多元化，價值觀念多元化的直接后果就是造成人們社會行為的多樣性和社會選擇的不確定性。處于人生觀、世界觀和價值觀形成時期的當代大學生，其價值取向自然會受到直接的影響。并由此必將會影響到大學生的身心發(fā)展。認真分析當代大學生的價值取向特征以及其身心發(fā)展規(guī)律、正確德育的客觀規(guī)律，建立與時俱進、以人為本的全新教育理念和充滿活力的教育方法，引領當代大學生形成符合先進文化前進方向的社會主導價值觀，促使他們身心協(xié)調發(fā)展、健康成長，在當前十分具有現(xiàn)實意義。

1 當代大學生的價值取向現(xiàn)狀分析

價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認同的一個傾向性態(tài)度，也就是指一個人以什么樣的人生態(tài)度來對待社會價值和自我價值，并做出相應的選擇。就現(xiàn)代的大學生而言，他們多為獨生子女，在中學及以前的教育過程中，學習與升學的壓力，生活上對家庭的過多依賴等，使得他們在心理發(fā)展中存在很多問題，生理與心理發(fā)展的不協(xié)調，個體需要與社會現(xiàn)實的矛盾，使他們進入大學后有較多的不適感、失落感和彷徨感。同時，當代社會政治、經濟、文化的劇烈變化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的沖突，東西文化的交融與對抗，使社會價值觀念呈現(xiàn)出多元化和多樣性。社會價值觀念，個體心理發(fā)展水平以及家庭經濟、文化背景等多方面因素，無不對當代大學生的價值取向帶來巨大的影響，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 自我意識增強。改革開放后，尤其是隨著社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，當代大學生的自我意識已逐漸增強，對自我需要的尊重，對自我價值實現(xiàn)的關注與追求，對自我價值主體地位的確認等，已成為當代大學生價值取向的重要因素。盡管從主流看，當代大學生并沒有忘卻社會主體，他們追求個人與社會的統(tǒng)一，追求社會價值與自我價值的統(tǒng)一，認同個人的發(fā)展、幸福、未來，與社會發(fā)展進步和國家繁榮富強是分不開的。但自我意識的增強，在少數(shù)人身上極化成以自我為中心的傾向已不容忽視。

2 競爭意識和效益意識增強。當代大學生由于受市場經濟的沖擊，他們的生活中無處不體現(xiàn)著競爭二字。例如，學生干部要競選，獎學金和各種表彰要競爭，就業(yè)崗位要競爭。為了在競爭中處于優(yōu)勢，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，不再 “知足常樂”而趨于保守。他們通過競爭，得到鍛煉，也得到回報。比如，他們認為當上學生干部能夠鍛煉能力，培養(yǎng)管理素質；爭取到獎學金和各類獎勵證書，既能表現(xiàn)知識和能力水平，又可以緩解經濟上的壓力，同時還能充分展示自身價值。但競爭是嚴酷的，有成功就有失敗，因而，不正當競爭或者說競爭目的與手段的非同一性現(xiàn)象也時有出現(xiàn)。

3 民主法制意識增強。大學生崇尚民主、法制社會，并逐步學會用法制武器維護自身的合法權利。比如，他們關心高校收費的標準是否符合國家規(guī)定；實行繳費上學后，他們認為大學學習在一定意義上是一種經濟行為，學生應該享有與之相當?shù)姆?，應該有自主選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教師的權利，有自我管理的權利，服從學校統(tǒng)一安排不再是他們唯一的選擇；他們希望國家的民主法制建設進一步完善，同時又不愿意個人的自由受到限制。民主法制意識的增強是當代大學生價值取向積極的表現(xiàn)，但往往也有不少學生不能正確理解和處理民主與法制、權利與義務的關系。

但我們同時也應看到，一部分學生受社會上錯誤思想和不良傾向的影響，價值評判尺度逐漸向“實用、利己、享樂”偏移，產生了一些消極甚至錯誤的思想和行為。

在我們做的一份調查資料顯示：大學生中不文明行為不能接受的占47.3%，不到一半，持無所謂態(tài)度的占31%。這說明新生對于大學和大學生這個文明層次比較高的社會和群體認識不足，他們在文明向上的境界要求上把自己混同于一般的社會群體，因此對自己的行為沒有意識到應有的、較高的文明規(guī)范程度。
　　在個人誠信方面，有47.6%的學生認為大學生畢業(yè)后不按時還貸不應該，21.6%的學生認為不按時還貸可以理解。這反映了部分新生還沒意識到僅僅在大學里被動地接受教育是不夠的，還需要更多地主動認識社會。融入社會必備的品質之一就是誠實守信，誠實守信是人的第二身份，也是更重要的社會身份特征。沒有誠實守信就不會有集體意識、社會責任感和團隊精神，只有具備多方面的素質，才能更好地適應社會。這部分同學是需要我們積極引導和特別重視的。

另外，我們還應該注意到，當代大學生主流的價值取向與社會主導價值觀的部分背離現(xiàn)象，不能回避這種背離帶來的消極影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1功利觀念。一方面，傳統(tǒng)文化倡導，青年人應該具有無私奉獻、重義輕利的道德風尚，另一方面，社會主義市場經濟承認經濟杠桿的作用，認同個人利益的合理地位，由此帶來人們對功利的追逐。因而傳統(tǒng)價值觀受到功利主義的強烈沖撞。

2信仰危機。當代大學生越來越關切現(xiàn)實和自身利益，他們在日常學習生活實踐中，更加注重學科專業(yè)選擇的實用性，注重今后的社會地位、愛情婚姻和生活的質量。他們在理想和信仰的選擇上，更多的是采取實用主義態(tài)度，就業(yè)時往高收入單位擠，一段時間，“孔雀東南飛”成為當代大學生擇業(yè)時價值取向的集中表現(xiàn)。

3誠信和愛心的缺失。誠信和愛心是生存之本。當代大學生在誠信和愛心方面的缺失，表現(xiàn)也是另人擔憂的，考試抄襲之風在校園蔓延，假文憑、假證書屢見不鮮，對同學、對社會的冷漠，所有這些，暴露出的深度的問題是他們價值取向出現(xiàn)了偏失。

4責任意識淡薄。責任意識淡薄反映在部分大學生身上已經到了比較嚴重的地步，一些人我行我素，唯我獨尊，今朝有酒今朝醉。在生活上，不珍惜父母的辛勤勞動、超現(xiàn)實消費，貪圖享受，沒有家庭責任；胸無大志，得過且過，不關心國家大事和社會的發(fā)展，沒有社會責任；在個人感情問題上，不圖天長地久，只圖曾經擁有，缺乏對自己對他人的道義責任等，由此，也是引發(fā)了大學生心理素質危機的源泉。

2  當代大學生心理素質現(xiàn)況

所謂的心理是指人們對客觀現(xiàn)實的主觀映象；心理是物質高度的發(fā)展的產物，是人腦的機能。心理包括心理現(xiàn)象和個性心理特征。心理現(xiàn)象是指認識過程、情感過程和意志過程；個性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質、性格上的特征。心理對物質的反映具有客觀性、主觀性的社會性，其客觀性是指心理活動是物質世界的"復寫、攝影、模寫"。（《列寧全集》第１４卷第２２４頁）。人反映客觀事物與鏡子反映的客觀事物不一樣，鏡于是消極的反映，而人腦是能動的反映。人腦的反映是受個人條件折射的，即受個人的經驗和他全部的個人性格特征制約的。對同一事物具有不同經驗的人或者具有不同性格的人來說，其反映是不同的。

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的今天，競爭越來越激烈，無論是家庭、生活、學習和就業(yè)等等各方面都給人們帶來了極大的壓力。這一壓力不僅對步入社會的人造成影響，也對我們在校的大學生造成了影響。大學生在大學生活和學習中，由于不能很好地處理各方面的問題，而出現(xiàn)心理問題，給他們的正常學習、生活以及交往等帶來不利。而且大學生處在人生第二次“斷乳期”，在生理和心理上都會發(fā)生很大的變化。一旦處理欠妥，就會出現(xiàn)心理問題，產生不可忽視的危害。特別是現(xiàn)在一部分大學生來自獨生子女家庭，從小受到家長的溺愛，就讀大學對于他們而言是第一次獨立地生活，在人際交往上可能過于強調以“自我為中心”，與同學之間的交流、溝通不夠，出現(xiàn)交際困難。同時害怕遇到挫折，虛榮心又強烈，對一些細小問題無法進行冷靜處理等，所以容易在心理上走向偏激。教育體制的誤導也是一個重要原因。大學是高中學生向往、追求的目標，也是他們放棄許多興趣愛好甘于在題海中跋涉的精神支柱。高中老師經常把大學生活進行美化，許多學生那個時候還不了解大學的生活和學習，就幼稚地認為只要上了大學就萬事大吉，什么也不用做了。到大學后才發(fā)現(xiàn)自己原來只是一個“普通人”，彼此實力相當，優(yōu)越感的喪失使得一部分學生無法適應。而且考試壓力還是那么大，特別是英語，有些人因為過不了四級而十分苦悶。這種落差感會使許多學生無法忍受，在加上一些大學生對自己專業(yè)不感興趣，便產生抑郁、厭學情緒。不僅是學習上，就業(yè)、交往、家庭等都會對大學生帶來影響，有一些學生是來自農村的，家庭條件不是非常好，要靠國家貸款才能維持學業(yè)，為此他們容易產生自卑心理，而不愿意與他人交往，面對巨大經濟壓力的同時，還要擔心學習成績和畢業(yè)后的就業(yè)問題。考慮到這些，就容易出現(xiàn)情緒波動等一系列不良狀況，出現(xiàn)心理障礙。

 從以上可以看出目前大學生已成為心理弱勢群體，他們急需社會各界的重視和關心。據調查2005年上半年，北京有25名大學生非正常死亡，其中自殺10人。2003年，北京心理危機研究與干預中心發(fā)布信息，自殺已成為１５歲至３４歲人群的首位死因。2003年，衛(wèi)生部發(fā)布數(shù)據，全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，16%到25.45的大學生有心理障礙。中國犯罪學研究會會長康樹華教授曾做過一項調查，結果顯示，近幾年青少年犯罪占社會刑事犯罪的比例上升到了70%至80%，其中大學生犯罪已上升到17%。在香港，每1000名大學生擁有一個專職心理輔導員，在內陸，每5000名大學生都沒有一個心理輔導員，并且很多輔導員還是兼職的。可見對大學生心理狀況的調查是十分有必要的，我們希望通過調查，幫助一些大學生認識到自己的心理問題，并及時解決它，使他們早日走出心理障礙的陰影。 

我們在這次調查中不僅對500名學生分別進行了不同形式的調查，發(fā)放了350份問卷，對學院各年級的學生進行抽樣調查，其比例是大一：大二：大三：大四為5：4：4：2。調查問卷的設計主要是從大學生的生活、學習、交際、情感和家庭等方面著手，經過調查以及對問卷數(shù)據的統(tǒng)計，我們對大學生的心理狀況有了大致的了解，現(xiàn)將情況作以下分析。

通過我們的調查發(fā)現(xiàn)，有58%的大學生承認自己常常出現(xiàn)心理障礙問題，偶爾出現(xiàn)心理問題的比例也達到30%。這表明，大學生已成為心理弱勢群體，多數(shù)人的心理都處于不健康或亞健康狀態(tài)。在調查過程中，我們還作了以下幾方面對比：第一，女生的心理健康狀況差于男生；第二、農村學生的心理健康狀況差于城市學生；第三、低年級學生的心理健康狀況差于高年級學生；第四、獨身子女的心理健康狀況差于非獨身子女。從整體上看，大學生在心理方面主要存在以下幾種問題：

1.交際困難造成心理壓力

有一句順口溜是“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網上訴說衷腸。”這反映了相當一部分大學生的交際現(xiàn)狀。因為當同學們進入大學后，交往的范圍比以前有所擴大，有60%的人都認為會感到不知如何與人交往，不懂交往的技巧與原則。即使他們很想與別人交流，但卻不善于表露自己的感情，導致最終達不到溝通的目的。還有大部分的大學生性格都屬于內向型的，他們非常的膽小害羞，有36%的大學生都害怕到公共場所，也害怕接見陌生人，更有甚者是還8%的學生有自閉傾向，不愿與老師和同學交往。這使得他們感到孤獨無助，沒有朋友，也沒有傾訴對象。同時也為自己的無能害羞而慚愧、郁悶。由此可見，許多大學生都存在交際困難的問題，這是造成他們心理不健康的重要因素。

2.學習與生活的壓力

大學生剛進入大學，對新的環(huán)境、教學模式不適應，在大學中又很少開一些有關心理健康的講座。由于未能掌握大學的學習方法，而導致許多人考試不及格，學習的自信心下降，有的還得了考試恐懼癥，或產生其他一些問題，造成心理失調。另外，一些大學生以前在高中是學校的佼佼者，而在大學則是普通的一員，這種落差感會使他們感到失落、自卑，從而導致心理失衡。根據調查統(tǒng)計，在大學學習中出現(xiàn)考試不及格的概率為32%。缺乏自信心的同學達到36%，還有一些就出現(xiàn)考試恐懼癥等現(xiàn)象。特別是那些高成就動機學生始終關注自己的學業(yè)水平，目標較高，自己總感到沒有達到理想狀態(tài)，成績不夠理想，易產生緊張與焦慮的心理體驗。例如有一位希望自己“出類拔萃”的學生在訪談中這樣問道，“總以為付出就有回報，可無論如何努力，我總達不到預期效果，心里很難受，一直想繼續(xù)深造，但一看到現(xiàn)在的高數(shù)與英語成績，心就涼了一半”。這說明學習的壓力對大學生的影響是十分大的。

生活的壓力首先是一些來自農村的學生，他們因為家庭經濟條件不好，家里無法負擔他們繁重的學費和生活費用，為了解決這個問題，許多大學生不得不向國家申請助學貸款，或者參加勤工儉學、校外兼職等活動。這使得他們中有些虛榮心太強的人，經不起貧困帶來的精神壓力，產生強烈的自卑感和羞愧心理，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。

其次是還有一部分大學生來自城鎮(zhèn)，并且是獨生子女，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到了大學，不知如何獨立生活，為此感到煩惱，心理積壓了許多的不滿和抱怨。最后，由于一些學生是單親家庭，父母離異本身就給小孩帶來極壞的影響，而且許多家長又根本不關心小孩的身心發(fā)展和心理素質狀況，這也會產生心理問題。

3.就業(yè)壓力大

就業(yè)壓力是與高等教育改革密切相關的，大學教育正經歷前所未有的深刻變革，大眾化教育趨勢的發(fā)展使大學生不再是天之驕子而必須進入市場進行雙向選擇，學生由于社會上客觀存在的不公平競爭、學校的社會影響、自身綜合素質、所學專業(yè)的社會需求不同而呈現(xiàn)不同的就業(yè)形勢，就業(yè)已成為一只看不見的手影響與引導著大學生活。傳統(tǒng)專業(yè)學生、一般院校學生和無特長學生面臨的就業(yè)壓力更大。而作為大學生，都期待能找到一份適合自己的工作，但是近幾年來就目前社會就業(yè)情況和大學生自身情況來看，由于社會競爭的加劇，就業(yè)市場不景氣，失業(yè)率極高，許多大學生都面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危險。而且調查顯示50%以上的大學生都認為就業(yè)帶給他們很大壓力。這無不造成大學生過重的精神負擔，使他們焦慮、擔憂，而失去安全感和優(yōu)越感，許多心理問題便隨之產生。在我們訪問一些大學生時一位學生這樣說，想到畢業(yè)以后不知道能干什么，心里就很焦慮。甚至在新生入學之初，就有學生就問，將來我們專業(yè)就業(yè)形勢如何？我們能干什么？這些無不說明就業(yè)壓力對大學生心理健康帶來的不良影響。    

4.對網絡的依賴性很強

一些大學生由于交際困難，不善言辭、性格過于內向等原因而在網絡的虛擬世界里尋求心理滿足感。另一方面也被網絡本身的精彩深深吸引。所以，有些大學生對網絡的依賴性越來越強，有的甚至染上網癮，每天花大量時間泡在網上，沉迷于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往。我們的調查表明90%的人都會經常去上網，而在這些人中聊天、玩游戲的達64%，只有一小部分的人上網是為了查找資料和做作業(yè)的。而且根據調查數(shù)據，我們發(fā)現(xiàn)，大學生最喜歡上網聊天和短信聊天這兩種方式。他們認為這樣可以不必面對真人，可以暢所欲言，沒有壓迫感，還十分的便捷。這種對網絡的沉迷，久而久之，會影響大學生正常的認識，交往，情感和心理，不利于大學生健康性格的塑造和健康人生觀的培養(yǎng)。而且迷戀網絡還會使人產生精神依賴性，在日常生活和學習中舉止失常、神情恍惚、胡言亂語、行為怪異。

5.難以排解情感危機和其他困難

如今大學生談戀愛已相當普遍，但大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的心理健康狀況。而且根據調查顯示多數(shù)人并不反對大學生談戀愛，他們認為這是個人的自由和正常的人際交往需求，有利也有弊，只要把握好度就不會有太大的負面影響。雖然如此，但是調查中60%的學生都認為失戀帶來的傷害很大。許多人沒有正確的戀愛觀，不能正確對待戀愛問題，因此戀愛失敗往往導致大學生心理失衡，有的甚至走向極端，造成悲劇?？傊?，情感危機也會造成心理不健康狀況。此外，大部分學生遇到困難或緊急情況都會感到不知所措，遭受失敗后也往往悲觀失望。他們沒有獨立能力，遇事不知如何處理，由此產生心理壓抑等癥狀。

3 引起大學生價值觀轉變及心理不健康的原因綜合分析

3.1大學生價值觀轉變原因分析

是奉獻還是索??？學問、金錢、官職、舒適、悠閑、享樂、刺激、冒險，利人還是利己，是信奉集體主義還是信奉個人主義？等諸方面因子，作為一種價值取向，都在大學生眼前眩耀、閃動，供大學生挑選和確定。大學生處于多重選擇和誘惑之間，并且因不可兼得，甚至無從選擇而焦灼迷茫。
    在傳統(tǒng)的農業(yè)社會中，人們重視人與人之間的聯(lián)合進而與自然界抗爭，因而形成了“重遵從，重感情，少獨立性，少理性，少自我判斷和創(chuàng)新”的觀念。計劃經濟體制也形成了“重依賴，少獨創(chuàng)，重情感和崇拜，少獨立思考和理性分析”的觀念。市場經濟是競爭的經濟，它需要人們靠自身的力量競爭，結果是優(yōu)勝劣汰。它要求人們的觀念從依賴向獨立創(chuàng)新轉化，從重祟拜和感情向重獨立思考和理性分析轉化。許多大學生在這種轉化中，增強了主體意識。他們積極進取，努力學習科學文化知識，全面提高自身素質，改變了過去崇尚空談的陋習，以客觀效果和實際效益作為評價人和事的尺度。他們能夠擺正個人與社會的關系，把個人成才融合在社會發(fā)展的潮流中，追求自主、自立、自信、自強，關切合法的正當?shù)膫€人利益，講究平等、競爭、互利和創(chuàng)新。這些觀念的形成其本質是符合時代發(fā)展潮流的，是積極向上的，這是市場經濟對大學生人生價值選擇上的積極影響，也是大學生經過探索中的困惑產生的一種理性追求，是大學生價值取向的主流?？床坏竭@個基本點，對這種觀念的轉化處處責難，就會犯歷史性的錯誤。社會主義市場經濟的健康發(fā)展和整個社會的全面進步，特別需要建立新時代的價值觀體系。正確處理競爭與協(xié)作、自主與監(jiān)督、效率與公平、先富與后富、經濟效益與社會效益等關系，增強理性思維，并將理性認識轉化為理性行為。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合市場經濟需要，能夠擔負起振興中華、實現(xiàn)四化的人才。
    發(fā)展社會主義市場經濟有利于解放和發(fā)展社會生產力，增強社會主義國家的綜合國力，提高人民的生活水平，也有利于增強人們的自立意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開拓創(chuàng)新精神，同時市場自身的弱點和消極方面也會反映到精神生活中來。作為市場經濟價值取向主要內容的效益、功利、自主等極有可能向功利主義、拜金主義、利己主義等這類消極的價值觀傾斜。社會上出現(xiàn)的短期行為、假冒偽劣、見利忘義等現(xiàn)象反映出了市場經濟的負面影響。有些大學生在這種消極價值觀的影響下，認為“人生的目的就是為了追求個人的幸福和快樂”，“人生的價值在于擁有金錢、地位和權力”，“為賺錢可以不擇手段”，“遇到危險情景，不必多管閑事”。也有些同學依然留戀過去那種“輕松、悠閑”的缺乏競爭的環(huán)境，把與世無爭、難得糊涂、活得瀟灑看做是人生價值的最佳選擇。他們并不執(zhí)著為什么活著，而在乎怎樣活著。學業(yè)不思精勤，生活傾向享樂。吸煙、酗酒、不得體的兩性交往等現(xiàn)象都折射出這些大學生缺乏競爭意識、害怕艱苦、感情欲求膨脹的價值取向。大學生人生價值觀的形成過程，是認識社會、認識人生、認識自我的綜合過程。因此，我們必須充分認識到市場經濟對大學生人生價值觀的形成所產生的負面影響，采取相應的價值導向教育，幫助和引導他們樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操，追求更有意義的人生價值。

    3.2 引起大學生心理不健康的原因透視

大學生產生心理問題的原因是多方面的，我們通過對大學生的學習、生活、情感、人際交往、家庭情況等方面的詳細調查發(fā)現(xiàn)，大學生心理素質方面存在的種種問題不僅與他們自身心理發(fā)展狀況有關，也與他們所處的社會環(huán)境以及教育分不開。大學生的年齡一般在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年期，由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，易造成心理沖突，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾如果得不到有效解決，久而久之便會形成心理障礙。特別是當代大學生所處的環(huán)境，他們?yōu)榱嗽诩ち业母呖几偁幹腥?，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育使這些學生心理脆弱、缺乏挫折承受力。在交往、學習、生活、情感、就業(yè)等方面遇到小小的挫折一些人就難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。我們認為導致大學生心理問題頻頻出現(xiàn)的具體因素有：

1許多大學生來自于農村，自己有較強的自卑感和害羞感，因此不敢也不愿與他人交往，害怕遭到別人的歧視和拒絕。這種交際困難的存在是造成大學生心理問題的首要因素。

2一些學生是獨生子女或者來自城市，家長對他們過分溺愛和過度保護，使他們養(yǎng)成了自私任性的性格，缺乏集體感與合作精神，導致他們在獨立生活和為人處世方面 的能力比較差。

3由于應試教育制度和家長對子女的期望過高，使得許多大學生產生就業(yè)壓力和學習上的壓力，過于憂慮自己的學習成績，過于擔心將來找不到合適的工作。

4大學學習與高中的學習的方法不一樣，大學老師的授課方式與高中老師也有差別，許多學生沒有掌握方法，不能適應大學的教學模式，容易產生學習上的壓力。

5由于家庭和學校教育不當，對學生的身心發(fā)展狀況不夠重視，大學生中出現(xiàn)了一些逃避現(xiàn)實而在網絡中尋求滿足感以彌補心靈的空虛的情況。

6多數(shù)大學生都不能真正地理解戀愛，更沒有樹立正確的戀愛觀，一旦出現(xiàn)情感危機，就會采取一些不正確或偏激的方式解決，由此引發(fā)心理障礙。

另一方面，從生理因素講：當代大學生一般處于青年的早期和中期，正值青春發(fā)育期，在此期間，其形態(tài)、生理、內分泌、行為，智力等方面表現(xiàn)著一系列的急劇變化。尤其是由于性激素分泌旺盛，又會通過反饋增強或減弱下丘腦變化。大腦皮層之間出現(xiàn)了不平衡狀態(tài)，影響青年的情緒，在行為上表現(xiàn)為易沖動。隨著青年學生生理發(fā)育趨于成熟，而生理成熟不受自然因素、社會因素、人際關系等環(huán)境的教育和影響，必然進一步促進其心理意識、情感、意志、人格等特征的發(fā)展變化。這主要表現(xiàn)為成人感和獨立意識增強，精力充沛，思維敏捷，朝氣蓬勃?？傮w而言，當代大學生的身心健康狀況是良好的。但是由于他們的心理成熟程度一般落后于生理成熟程度，認識能力落后于活動能力，自制能力差，缺乏自我保健能力，由此也會造成一系列矛盾，從而引起各種心理沖突，表現(xiàn)出某些不良的心理狀態(tài)。例如：獨立自主與遵守紀律的矛盾；要求別人尊重自己與自己尊重別人的矛盾等等。研究表明：大學生在不同程度上都客觀地存在著心理障礙，就中國大學生來說，其心理障礙也是比較嚴重的。

4  解決上述問題的方法和途徑

4.1從根本流轉當前大學生的價值觀方法的探討

要從根本流轉當前大學生的價值觀，首先必須將道德教育落到實處，提高學校道德教育的針對性、形象性和指導性。中共中央國務院發(fā)出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務之一，就是以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育，以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高針對性、實效性和吸引力、感染力。
　　思想道德及人格的形成和完善，是通過思想道德教育與自我道德錘煉共同建設實現(xiàn)的。道德教育活動不僅僅是思想道德課上的事，應持之以恒，滲透到學生的生活學習中。如幫助和引導學生根據個人實際，制訂個人發(fā)展計劃，明確發(fā)展目標，把自己的發(fā)展成才和祖國的前途命運聯(lián)系起來，增強其學習的主動性和堅持度。幫助和引導學生發(fā)展公民觀念，強化責任意識。幫助和引導學生完善生命結構，在自尊自愛中追求自強自立等。只有將德育工作真正落實到學校的一切工作中、落實到學生的一切活動中，使學生在真實的道德生活中錘煉自己的道德意志，感受到道德修養(yǎng)境界的實質性提升，才能體驗到“詩意人生”。“在把人看成完整生命存在的基礎上，實現(xiàn)認知和情感的協(xié)調、融合，促成外在的教育與激發(fā)學生內在德性成長需要的整合，突顯道德教育的統(tǒng)攝性、全時空性、滲透性、實踐性、主動性和內在性，才能體現(xiàn)道德教育的實效性和魅力”。
　  對于高校來說，應該抓好校風建設，營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。校風具有潛在的教育功能，它的核心是學風，是全體教職員工與學生一起改革創(chuàng)新、開拓進取的精神，是治學態(tài)度和工作作風。學校各部門應和學生一道營造一個寧靜而又力爭上游的學習環(huán)境。重視圖書館、教室、機房和校園環(huán)境的建設；充分發(fā)揮各類講座、社團在素質培養(yǎng)方面的作用；充分利用多種學習途徑和學校較豐富的學習資源；大力培養(yǎng)和宣傳具有科學的創(chuàng)新精神，敢于實踐、善于實踐的教師和學生；大力培養(yǎng)和宣傳學校涌現(xiàn)的具有健康人格、社會主義榮辱觀，具備艱苦奮斗、頑強拼搏精神的教師和學生。使學生在奮發(fā)向上的環(huán)境中受到熏陶，在刻苦學習、創(chuàng)新發(fā)展中培養(yǎng)自身堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，成為有文化、有思想、全面發(fā)展的人。
　  采取有力措施加強和改進學校的大學生社會實踐活動。首先，在經費及其他條件不足的情況下，我們要克服困難，積極創(chuàng)造條件，如與企業(yè)、科研院所掛鉤等，使學生能有更多機會進行與專業(yè)相關的實踐、實習活動。將所學理論與實踐相結合，能提高學生學習興趣，開闊學生視野，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，既能鍛煉和提高學生綜合能力，也是很好的德育實踐機會。
　　其次，社會實踐是校園學習的有機延伸，是大學生充分了解國情、了解社會，檢驗自身，適應環(huán)境的重要機會和手段。通過實踐，充分地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，對大學生的情感陶冶具有良好的作用。通過實踐，能夠培養(yǎng)誠實守信的意志品質，增強歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)團隊精神，鍛煉各方面的能力。因此，學校有關方面應采取有力措施加強和改進大學生社會實踐活動，學?？梢灾贫ㄒ恍┆剟顧C制，對在社會實踐活動中表現(xiàn)突出的個人或集體給予獎勵，可考慮將學生的社會實踐活動計入必修課中，取得一定學分才可能畢業(yè)，鼓勵同學們積極投身到各類實踐活動中去。將這一活動有效落實，使之能在大學生的政治思想教育活動中發(fā)揮更加積極的作用。

另一方面高校應該完善、加強心理輔導機構高校應大力加強對學生心理健康的輔導、咨詢，除了學生工作人員經常性深入學生當中，要善于及時了解、發(fā)現(xiàn)學生中的心理問題，還應通過開設大學生心理輔導講座、開展團體心理咨詢和心理訓練、加強對大學生的心理咨詢等，防患于未然，積極做好大學生的思想引導工作。

加強法制教育和誠信教育相結合，積極提高學生思想品德和社會公德意識進一步加強學生法制觀念，在學生中加強民主法制教育，提高學生的法律意識，確立良好的社會公德規(guī)

范。結合法制教育，在學生中廣泛開展以“誠實守信”為重點的教育活動，建立大學生誠信檔案，充分發(fā)揮大學生的自主能動性，培養(yǎng)自我教育的能力，提高學生思想道德水平。充分發(fā)揮教師在教育中的作用，把德育和專業(yè)教育相結合，實行全員育人。德育是智育的大前提，也是全體教職員工的共同任務。教育工作者首先要能夠以身作則，言傳身教，以教師的人格魅力在潛移默化中影響和感化學生。

4.2 解決大學生出現(xiàn)心理問題的危害和提高大學生心理素質的途徑

大學生心理不健康的表現(xiàn)是多方面的，但是不管是哪種形式的心理問題，都會給大學生帶來不良影響。它會使大學生產生不安、封閉、抑郁、自卑、苦悶的心理，在大學生活中不知道如何去與他人交流，遇到學習、生活、情感、家庭以及其他方面的問題都在心理積壓著，從而會使他們對生活失去了樂趣，變得十分的討厭大學生活，也會因此變得不喜歡現(xiàn)實生活中的自己，認為自己過于無能。在學習上對學習失去了信心，害怕考試，產生厭學的情緒，致使逃課現(xiàn)象屢見不鮮，對未來也沒有了信心和斗志。在交往方面會更加的自我封閉，不合群，形成孤僻冷傲的性格。為了能宣泄內心的苦悶，只好在網絡中尋求安慰，對網絡產生了依賴。

由于這些心理問題的存在對大學生造成了嚴重的危害，不利于大學生朝著良性方向發(fā)展，為了使大學生能早日走出心理障礙的陰影，擁有健康的身心并且能健康的成長，我們提出了改進措施：

首先大學生應該提高思想意識，學會自我認識。因為自我認知在人的心理健康中起著十分重要的作用，它制約著人格的形成、發(fā)展，在人格的培養(yǎng)中有著強大的動力功能。所以大學生要努力拓寬生活范圍，增加生活閱歷，打破自我封閉的思想，積極參加社會實踐和社交活動，這樣有助于自我認知，促進大學生心理健康。通過這種方式，可以減少心理問題的產生，同時也可以使同學們意識到心理問題對我們自身成長和成材的不利影響，當出現(xiàn)心理問題時不能逃避，要敢于正視它，自己無法解決時，應該主動尋求幫助，如向親人和朋友傾訴，向心理醫(yī)生咨詢等，以便對癥下藥，早日從心理障礙的陰影中解脫出來。

心理問題的產生與大學生自身的性格和學習有關，要學會做好前期的預防工作。所以作為大學生一定要注重自身的學習，多看一些心理健康方面的書籍，要學會控制自己的情緒，調節(jié)自己的心情，為自己減緩壓力。

對于人際交往中的障礙，只要努力尋找克服這類現(xiàn)象的調控措施，比如遵守交往的原則，在人際交往過程中必須遵守一定的原則，這樣才能達到和諧、友愛、互助的積極效果。這些原則包括平等原則、互利原則、信用原則、相容原則。另外還要增加自信和學會恰當?shù)慕巧缪?。只要不斷增強自己在交往方面的心理素質，就能有效地改善自己的社會性交往，更好地處理人際關系，使自己得到更全面的發(fā)展。  

建立健全大學生信息網。在傳授網絡應用知識的同時，注意加強網絡素質教育，宣傳網絡使用的道德規(guī)范，使學生上網時能夠進行比較好的自我管理。因為網絡知識缺乏是影響大學生正確使用網絡的主要障礙，也是造成大學生對網絡產生依賴而出現(xiàn)心理問題的原因。

  大學生的許多心理問題都與家庭環(huán)境有關，家長與子女的關系最為密切，父母的溫暖和理解可降低和緩解子女的焦慮情緒。因此家長應該做到以平等的地位與子女交流溝通，了解他們的心理狀況，并且在子女成長的各個時期注重對子女的正確引導和心理能力的培養(yǎng)。不論是家庭還是學校，都要加強對大學生的理想信念教育，增強大學生的責任意識。

雖然壓力最終要靠自己解決，但正確及時的疏導可以促使大學生盡快走出這一陰影，早日以健康的心態(tài)面對學習、工作和生活。這就向學校提出了要求：高校應該多對學生的心理狀況進行調查了解，為學生建立心理檔案，對有心理問題或可能存在心理問題的學生通過講座，心理健康教育課等各種方式為學生提供有效的心理咨詢和解決心理問題的服務。心理問題在不同年級的男女生中存在各自的差異，在開展大學生心理教育與心理咨詢時，應針對不同年級、不同性別而有所不同。對個別心理問題特別嚴重的學生，可進行專門的指導，向他們提供各種幫助，提高其心理素質。

雖然學習十分重要，但也要重視對大學生的文化娛樂以及體育活動等方面的鍛煉，使他們能接觸更多的事和物，促進大學生的身心健康發(fā)展。積極組織開展健康的校園文化活動，豐富大學生的業(yè)余文化生活。要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)大學生廣泛的興趣和高遠的志向。使他們不斷地擴展視野，增長才干，陶冶情操，鍛煉他們的意志品質，增強集體主義精神。改進社會實踐教育方式，通過公益性的服務活動、勞動實踐教育等，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、熱愛勞動、尊重他人勞動成果的習慣、從而樹立勞動觀念，克服不良的生活習慣。建設良好的學習環(huán)境。良好的環(huán)境能使人心曠神怡，精神愉悅，減少心理沖突。欲求良好的心境，必須有良好環(huán)境。要通過創(chuàng)造和提供良好的環(huán)境，使大學生專心致志地學習，在高雅、健康的心態(tài)下學習。

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