有人通過(guò)新浪博客的小紙條問(wèn)我：“蕭愚老師，有人說(shuō)幼兒時(shí)大量背誦能夠提升記憶力，是這樣嗎？”

這個(gè)說(shuō)法是一些主張幼兒時(shí)大量背誦的人經(jīng)常掛在嘴邊的，所以我覺(jué)得有必要多說(shuō)幾句。

首先，我還沒(méi)有看到一些研究上的數(shù)據(jù)支持這一說(shuō)法（如果有的話，不妨告知），大都是一些“背誦兒童”家長(zhǎng)或老師的經(jīng)驗(yàn)之談。既然是經(jīng)驗(yàn)之談，可信度就大打折扣。

我倒是看到一些資料，認(rèn)為沒(méi)有進(jìn)行過(guò)大量背誦的普通兒童，其記憶能力在小學(xué)階段也要比學(xué)前階段強(qiáng)很多，甚至一倍以上。

“實(shí)驗(yàn)證明，七八歲兒童的記憶能力和學(xué)前兒童比較起來(lái)，差別不大，約9-11歲，小學(xué)兒童所能記憶的材料的數(shù)量和學(xué)前兒童所能記憶的比較，一般可以增加一倍以上。另一實(shí)驗(yàn)研究也證明：使學(xué)前兒童和小學(xué)兒童同時(shí)識(shí)記15個(gè)單詞，學(xué)前兒童平均能識(shí)記3-5個(gè)，小學(xué)兒童能識(shí)記6-8個(gè)。同時(shí)，根據(jù)一些心理學(xué)的專門研究材料看來(lái)，識(shí)記詩(shī)篇的能力也是在7-11歲這一期間開(kāi)始有顯著的增長(zhǎng)。”（朱智賢《兒童心理學(xué)》368頁(yè)）

我們看到，普通兒童，也就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量背誦的兒童，記憶力到了9歲之后都有大幅飆升。很多“背誦兒童”的家長(zhǎng)可能也看到了這個(gè)現(xiàn)象，然后就驚喜的宣稱：“我的孩子記憶力提高了，全拜幼兒時(shí)大量背誦所賜”。他并不知道普通孩子的記憶能力也在大幅飆升，只是說(shuō)普通孩子背東西少，沒(méi)有參照物，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)而已。

古人由于科學(xué)知識(shí)比較少，認(rèn)為刮風(fēng)下雨是老天爺發(fā)威的結(jié)果。我們稱之為迷信。而把孩子記憶力大幅飆升的原因歸結(jié)為幼兒時(shí)大量背誦，跟古人的迷信有區(qū)別嗎？（關(guān)于記憶力提升的原因，以后會(huì)專文討論）

我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，就是正確的時(shí)間做正確的事。有些事情是好事，比如背英語(yǔ)課文，背背經(jīng)典。但是，如果在錯(cuò)誤的時(shí)間做了過(guò)頭的事情就可能適得其反。

我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)齡前兒童連普通話都沒(méi)說(shuō)利索就開(kāi)始背《新概念英語(yǔ)》，背《四書(shū)五經(jīng)》。然后羅列了一大堆似是而非的理由。大部分理由都是禁不住推敲的。什么幼兒記憶力好，要趁記憶力好的時(shí)候趕緊背。事實(shí)是，小學(xué)時(shí)孩子記憶力更好，記憶效率更高。還有人舉出古人的例子，說(shuō)古人私塾里就是這么背的。我以前有篇文章分析過(guò)古人背經(jīng)的原因。另外補(bǔ)充一點(diǎn)，由于古人沒(méi)什么義務(wù)教育，一般讀私塾都是很晚的，很多是十歲，有的是十歲之后，正是記憶力最好的階段。而且背完了馬上進(jìn)入秀才階段，老師還要具體講解，活學(xué)活用。正是這種帶有后續(xù)的，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能保證學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

我們這里許多孩子，學(xué)齡前背了不少東西，一方面已經(jīng)事倍功半了，另一方面，由于缺乏后續(xù)教育，基本上背的東西都煙消云散了。那種認(rèn)為幼兒階段背的東西終身不忘的想法，是一種迷信。

絕大多數(shù)人是記不住3歲之前的事情的，7歲之前的大部分事情也是不記得的，有人甚至10歲之前的事情也只能記住零星。你認(rèn)為幼兒時(shí)孩子記憶力好那是一種錯(cuò)覺(jué)。孩子的確短時(shí)記憶能力比較強(qiáng)，甚至很多孩子有較強(qiáng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)遺覺(jué)象的能力，可能許多東西讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著就背下來(lái)了。

這種背只有表演價(jià)值。因?yàn)樗麩o(wú)法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。只有成為長(zhǎng)期記憶才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，成為終身的財(cái)富。但是，普通的家長(zhǎng)不知道這種原理，看到這個(gè)現(xiàn)象就感到驚喜，要把孩子的這種能力使勁的利用，結(jié)果反而勞而無(wú)功。

幼兒時(shí)倒是有一種能力可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期能力。這種能力就是語(yǔ)言能力。幼兒時(shí)進(jìn)行一些兒歌，唐詩(shī)的誦讀和聽(tīng)讀是很有必要的，盡管孩子讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著就背下來(lái)了，但不要把這種背太當(dāng)回事，不要舍本逐末。此時(shí)更重要的是口齒，發(fā)音，說(shuō)話的流暢性，語(yǔ)言的豐富性等等。

語(yǔ)言的習(xí)得跟單純的背是不同的大腦機(jī)制。語(yǔ)言有特定的腦區(qū)，而且語(yǔ)言活動(dòng)涉及的記憶類型屬于內(nèi)隱記憶（又稱程序記憶），往往能夠保持很久甚至終身。就像我們一旦學(xué)會(huì)了游泳，學(xué)會(huì)了騎自行車往往終身不忘一樣。內(nèi)隱記憶與動(dòng)作、情感密切相關(guān)，小腦起著重要的協(xié)同作用。語(yǔ)言實(shí)際上不就是一種口腔動(dòng)作以及情感交流的媒介嗎？

前面給大家介紹了英語(yǔ)關(guān)鍵期的文章。有人有鑒于此就開(kāi)始讓幼兒背《新概念英語(yǔ)》，這種做法也是出于迷信的結(jié)果。最好的做法當(dāng)然是全方位的英語(yǔ)環(huán)境（從學(xué)英語(yǔ)本身是最好的，但是從整體看不是最好的。因?yàn)榕艛D效應(yīng)的存在，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。許多雙語(yǔ)的孩子兩種語(yǔ)言都比較平平就是這個(gè)原因），如果沒(méi)有這種環(huán)境，就老老實(shí)實(shí)做力所能及的事情，遵循少而精的原則，把少量單詞，短語(yǔ)，短句嵌入母語(yǔ)，作為母語(yǔ)的一部分，然后多讀，多用，主要目的是把外語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)感嵌入母語(yǔ)，而不是追求更多的詞匯，更全面的掌握（因?yàn)檫@是不可能的）。

家長(zhǎng)跟孩子講英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音一定要準(zhǔn)確，清晰，否則會(huì)適得其反。學(xué)齡前這個(gè)階段，孩子聽(tīng)到正確的東西比孩子自己說(shuō)正確的東西更重要。這個(gè)時(shí)候，他的口腔肌肉還沒(méi)定型，你只要耐心輸入正確的東西，他只要聽(tīng)清楚了，會(huì)通過(guò)不斷的糾錯(cuò)將自己的發(fā)音與聽(tīng)到的內(nèi)容協(xié)調(diào)起來(lái)。這是人的一種自然能力，不光是外語(yǔ)，母語(yǔ)也是如此。

有的家長(zhǎng)不注意正確的輸入，不光是外語(yǔ)，說(shuō)母語(yǔ)的時(shí)候也是又快又含糊。這對(duì)孩子的語(yǔ)言能力沒(méi)什么好處。

跟孩子說(shuō)話時(shí)，盡量發(fā)音準(zhǔn)確，到位，如果自己的語(yǔ)言能力實(shí)在不怎么樣，就適當(dāng)讓孩子看看電視，或者采用相關(guān)的多媒體教學(xué)素材。

至于更多的詞匯，以及外語(yǔ)思維能力和語(yǔ)法，幼兒時(shí)候缺乏習(xí)得的條件，放到9歲之后，記憶力更好的時(shí)候，甚至更晚，也許是更為明智的選擇。

總的來(lái)說(shuō)，我并不反對(duì)幼兒時(shí)進(jìn)行適量的背誦，背背唐詩(shī)，兒歌，三字經(jīng)，弟子規(guī)之類有韻律，而且最好是可以充分理解的東西。這種背誦，不僅可以提高孩子的語(yǔ)言準(zhǔn)確度，語(yǔ)言表達(dá)能力，也能豐富孩子的口頭和書(shū)面語(yǔ)言。但是，大量背誦那些既拗口，又難以理解，奢望孩子長(zhǎng)大后仍能牢記并能應(yīng)用，這不能不說(shuō)是一種想當(dāng)然與迷信的想法。

總之，只有在正確的時(shí)間做正確的事，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)成果。反之，大人累，孩子累，最終的結(jié)果卻是孩子的成績(jī)不可持續(xù)。后勁不足的搶跑，被人超越是必然的。