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第一講 學(xué)寫作文要有信心 作文，就是寫文章。 我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽(tīng)到的、以及親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。 作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂(lè)趣，那該是多么快活的事啊！ 然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫不出幾個(gè)字。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。 我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績(jī)經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過(guò)我的手心，還罰我抄書、背書；父親說(shuō)我不是讀書的料，還說(shuō)，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長(zhǎng)大了上街去拉黃包車。 一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂(lè)的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥(niǎo)的事兒。哈，那一天，我過(guò)得可真快樂(lè)。這片竹林里的鳥(niǎo)多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒(méi)過(guò)多久，他打下了許多鳥(niǎo)。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過(guò)把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹(shù)杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。這一天，我好高興。 我把這件事寫進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說(shuō)我寫得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。 作文本發(fā)下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。 打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感如實(shí)寫下來(lái)，只要肯動(dòng)腦，只要下功夫，誰(shuí)都能寫好作文的。我樹(shù)立起信心了。 打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫得不貼切，讀起來(lái)不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒(méi)過(guò)多久，我的作文成績(jī)提高了許多。這一下，我的信心更足了。 “不是讀書料”的我，也能學(xué)會(huì)寫作文了，可見(jiàn)，作文并不是一件高不可攀的難事。“天下無(wú)難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時(shí)候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時(shí)候好得多。再者，你們比小時(shí)候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹(shù)立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會(huì)作文，并能寫出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來(lái)的。 拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！ 第二講 語(yǔ)句要通 語(yǔ)氣要順 小朋友學(xué)寫作文常常會(huì)遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入 了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。 我們知道，作文的基本要求是：語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫。那么，怎 樣才能做到這一點(diǎn)呢？辦法是：我們?cè)谧魑臅r(shí)，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去?？傊?，話要一句挨著一句說(shuō)，不能眉毛胡子一把抓。語(yǔ)句要通，語(yǔ)氣要順，意思要表達(dá)清楚。 小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時(shí)候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)吧！ 仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說(shuō)的。 比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時(shí)（怎么樣？）天還沒(méi)有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。 它一句話挨著一句話說(shuō)，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來(lái)瑯瑯上口，一點(diǎn)都不覺(jué)得拗口。 平時(shí)，我們排隊(duì)要有個(gè)序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說(shuō)話、寫話也要有個(gè)序，一句挨著一句說(shuō)。 有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書”這一個(gè)意思。如果光這么說(shuō)：“我愛(ài)看課外書，一有空就看書，我愛(ài)看書簡(jiǎn)直到了入了迷的地步……”內(nèi)容既空洞，語(yǔ)句也不流暢。后來(lái)，他聽(tīng)從了老師的建議，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”，自問(wèn)自答，結(jié)果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的： “我是個(gè)小書迷，（開(kāi)宗明義，點(diǎn)明我要告訴別人的是‘我愛(ài)看書’這一個(gè)意思。接著，問(wèn)自己：為什么會(huì)迷上書的？）書是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個(gè)高尚的人談話。（從哪里可以說(shuō)明你是一個(gè)書迷呢？）我看到一本好書，就會(huì)愛(ài)不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來(lái)，有時(shí)甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個(gè)書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛(ài)書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時(shí)候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來(lái)什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識(shí)豐富多了。（能舉個(gè)例子嗎？）有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說(shuō)法：鯨是用肺呼吸的哺乳動(dòng)物，因此，不能說(shuō)它是魚。同學(xué)們好奇地問(wèn)我：‘你怎么知道的呢？’我說(shuō)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書交上了朋友。” 你看，這一段話寫得多生動(dòng)、多精彩呀！達(dá)到了“語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫”的要求。 文章寫好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說(shuō)，文章是寫出來(lái)的，文章又是修改出來(lái)的。 詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你一定會(huì)說(shuō)，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個(gè)同學(xué)確確實(shí)實(shí)寫了這么一句話： “毛毛是個(gè)78歲的孩子。” 很明顯，毛病就出在“ 俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”哈，刪還能刪出好文章呢！ 還是那么一句老話：作文要多動(dòng)腦，多動(dòng)手。 第三講 作文應(yīng)該寫自己的話 有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來(lái)：作文是我自己寫的，難道會(huì)寫別人的話？在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫出來(lái)的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。 首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到。可見(jiàn)，小朋友沒(méi)有拓展視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說(shuō)的話。 其次，表現(xiàn)在文章語(yǔ)言干癟，說(shuō)成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。 比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話： “小弟弟明明吃飯時(shí)把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說(shuō)：‘浪費(fèi)糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，古人也說(shuō)，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?？彀堰@些米粒撿起來(lái)吃掉它！” 顯然，這不是孩子所說(shuō)的話，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。 同學(xué)的作文中犯有“沒(méi)有兒童的情趣，缺乏真情實(shí)感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點(diǎn)： 一、 從選材上說(shuō)，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。 文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說(shuō)別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說(shuō)自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)可信。不妨舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。如今，隨著通訊事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，尋呼機(jī)（俗稱Bp機(jī)）已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，十分普及。然而，很少見(jiàn)同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級(jí)的同學(xué)寫了一篇題為《爸爸的Bp機(jī)》的作文。文章寫道： “爸爸是做生意的，腰間佩著一個(gè)Bp機(jī)。Bp機(jī)一叫，他就忙著去打電話。有時(shí)媽媽忘了買菜，就Bp機(jī)呼叫爸爸：‘下班后請(qǐng)帶一塊冬瓜。’過(guò)了一小時(shí)，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒(méi)有完成，張老師批評(píng)了我。回到家，我不敢把這事告訴爸爸。誰(shuí)知，爸爸對(duì)我直瞪眼，很生氣地Bp機(jī)給我看，只見(jiàn)中文顯示著：‘陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。’” 文章在結(jié)尾時(shí)寫道： “爸爸的Bp機(jī)真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我。” 作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語(yǔ)句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實(shí)可信。 二、從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言要樸實(shí)，抒發(fā)感情要實(shí)事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來(lái)寫自己并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實(shí)情感。一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥(niǎo)的苦惱》的文章。文章介紹道“我”愛(ài)唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)，卻遭到父親的百般阻撓，說(shuō)“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道： “百靈鳥(niǎo)是最愛(ài)唱歌的。然而，百靈鳥(niǎo)唱不了歌，你說(shuō)，可惱不？” 文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說(shuō)的話是極其普通而又有趣的，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人的腔調(diào)、說(shuō)教的味兒。正由于這一點(diǎn)，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫自己的話。” 第四講 作文要寫出新意 作文切忌落俗套，切忌寫得一般化。 一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。 北方有句俗話：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要?jiǎng)?chuàng)新求異，要?jiǎng)e具一格，要獨(dú)樹(shù)一幟。 落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來(lái)的，這里說(shuō)的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。 落俗套、一般化的寫法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。 一位同學(xué)屏棄了這種寫法，他獨(dú)辟蹊徑：１、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。２、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。３、爸爸接過(guò)話茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。４、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。 另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心：１、爺爺是個(gè)“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時(shí)候。４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。５、爺爺一跨進(jìn)家門，一個(gè)勁地說(shuō)：我這個(gè)“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。 這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。 人們常借“巧媳婦難為無(wú)米之炊”這句話來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。 那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因?yàn)?，好的材料還要作一番巧妙的安排。 舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！ 有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來(lái)表達(dá)“咱班好事多”： １、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。 ２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。 ３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。 應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。 后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對(duì)材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的： １、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。 ２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來(lái)晚了”。 ３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。 ４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。 ５、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)?#8220;咱班好事太多了”。 這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫出來(lái)了，而且寫得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。 舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫，對(duì)這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。 第五講 “點(diǎn)睛”與“添足” 有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。 有一位同學(xué)寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套， 另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情： １、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地 笑了； ２、我把省下的零花錢捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿意 地笑了； ３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了， 她情不自禁地笑了。 應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話： “***三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；***三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意；***三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望。” 顯然，這些話升華了文章的主題，是“點(diǎn)睛”之筆。 “點(diǎn)睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處。“準(zhǔn)確”是十分重要的。如果“點(diǎn)”歪了，會(huì)弄巧成拙。不但“龍”飛不起來(lái)，還會(huì)使這條“龍”更加難看。 說(shuō)了“點(diǎn)睛”，再講講“添足”的事兒。 楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫蛇，誰(shuí)先畫好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時(shí)，另一個(gè)人也畫好了，把酒搶了過(guò)去說(shuō)，“蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎能給它畫上腳呢？”說(shuō)完，把酒一飲而盡。后人借這個(gè)“畫蛇添足”的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。 比如，我們?？吹竭@樣的句子： “大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校。”既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。 用詞重復(fù)，會(huì)影響意思的正確表達(dá)。如果語(yǔ)句羅嗦，也會(huì)使文章不簡(jiǎn)練。在寫《記一個(gè)關(guān)心我的人》的作文時(shí)，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說(shuō)話： “在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧！” 其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了： “在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。”既簡(jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。 又如，一個(gè)同學(xué)在寫《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫了這么一段令人費(fèi)解的話： “在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢？猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，那就是我——一個(gè)五年紀(jì)的小男孩。” 這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。 要“畫龍點(diǎn)睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力： 一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。 二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。 不信，你不妨一試。 第七講 在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 語(yǔ)文是一門工具學(xué)科。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門學(xué)科。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文”，準(zhǔn)確的說(shuō)，指的是漢民族的語(yǔ)言和文字，即“漢語(yǔ)”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩(shī)古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長(zhǎng)，課文越讀越深，知識(shí)也越來(lái)越豐富，這是毫無(wú)疑問(wèn) 的。在重視主渠道的同時(shí)，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。 前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒(méi)有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門檻，他把社會(huì)視作自己的大學(xué)，照樣寫成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國(guó)的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒(méi)有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見(jiàn)，生活也是一個(gè)大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識(shí)的。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一從書本上學(xué)，二從生活實(shí)踐中學(xué)。 正因?yàn)檎Z(yǔ)文有著工具性這一明顯特點(diǎn)，因此，在生活中，語(yǔ)文現(xiàn)象無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。 上街購(gòu)物，稍加留意，就可以提高自己的識(shí)別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅……..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋”，“波羅”應(yīng)為“菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個(gè)體公交車站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡(jiǎn)化了的漢字故意寫成繁體字，不倫不類，造成語(yǔ)言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。 難怪，有的少先隊(duì)組織開(kāi)展“上街捕捉錯(cuò)別字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字”的活動(dòng)呢! 有一天，一位同學(xué)走過(guò)一工地，見(jiàn)門口寫著：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問(wèn)了爸爸才知道，這叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見(jiàn)到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，他便對(duì)那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一爐的對(duì)聯(lián)來(lái)。這位小朋友的語(yǔ)文水平 也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。 “報(bào)紙是一個(gè)無(wú)所不包的大千世界。”“書本是一口深不可測(cè)的古井。”平時(shí)，我們?yōu)g覽書刊和報(bào)紙，就等于跟千百個(gè)有知識(shí)的長(zhǎng)者談話。看書讀報(bào)，摘錄文章，剪貼報(bào)刊，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)和才干大有好處。拿剪報(bào)貼報(bào)來(lái)說(shuō)吧。我們拿到一份報(bào)紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個(gè)記號(hào)，休閑時(shí)，一一剪下，可按時(shí)事要聞、知識(shí)一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、 歷史掌故、笑料趣事、詩(shī)情畫意等進(jìn)行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價(jià)值的貼報(bào)本從你手中誕生了。逛馬路、上商店、看電視、聽(tīng)新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂(lè)等，只要留意，都能從中獲得知識(shí)，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。 小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。因?yàn)樗兄鴺O其豐富、取之不盡的知識(shí)。 第六講 “不過(guò)是換一種說(shuō)法而已” 有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫作之竅門時(shí)，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已。” 乍聽(tīng)此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來(lái)，終能悟出一些道理來(lái)。“不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。 比如，我們說(shuō)：“小明哭了。”如若換一種說(shuō)法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說(shuō)法，就成了下面一段話： “小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。此時(shí)的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來(lái)。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，邊哭邊一個(gè)勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。’” 這三種說(shuō)法講的都是一個(gè)意思。 如果要問(wèn)，哪一種寫法好，你一定會(huì)脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫法好！”不錯(cuò)，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時(shí)候所說(shuō)的話都寫出來(lái)了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。正由于描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說(shuō)法簡(jiǎn)潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫法比較生動(dòng)、活潑。這三種寫法，各有千秋長(zhǎng)短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評(píng)論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需要來(lái)決定。 在我們的生活中，也不乏這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象。 四個(gè)孩子相約十時(shí)整在學(xué)校門口會(huì)面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時(shí)抵達(dá)，可是左等右等仍不見(jiàn)丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)人剛要離開(kāi)時(shí)，丁氣喘吁吁的趕來(lái)了。于是，三個(gè)人紛紛責(zé)怪起丁來(lái)了： 甲：你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)呀！ 乙：你如果再晚來(lái)一步，就見(jiàn)不到我們了。 丙：你呀，讓我們干等了多少時(shí)間，你來(lái)的未免太早了點(diǎn)吧！ 不難看出，盡管三個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無(wú)二致的，即：你來(lái)得太晚了！用詞可以“換一種說(shuō)法”： “我把事情的經(jīng)過(guò)，一五一十地告訴了媽媽。” “我把事情的經(jīng)過(guò)，原原本本地告訴了媽媽。” “我把事情的經(jīng)過(guò)，從頭到尾地告訴了媽媽。” 句子可以“換一種形式”： “以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。” “以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了。” 一段話可以“換一種形式”：“我十分喜愛(ài)集郵。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛(ài)的紀(jì)念郵票，在征得家長(zhǎng)同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊(cè)里。有時(shí)，我連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)我的郵票。” “我是個(gè)集郵迷。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢去郵局排隊(duì)購(gòu)買。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂(lè)不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然，我挨了爸爸一個(gè)巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見(jiàn)他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏掏掏，掏什么來(lái)著？”“換一種說(shuō)法”，可以讓我們另辟蹊徑，開(kāi)拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見(jiàn)地。你若想經(jīng)常“換一種說(shuō)法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 另外一個(gè)重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活有一定的了解，“勤思多想”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。 “他山之石，可以攻玉。”作家說(shuō)的“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”這一句話，也許對(duì)你學(xué)寫作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。 第八講 材料要靠平時(shí)的積累 小朋友學(xué)寫作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫”了。老師出了個(gè)題：《難忘的一件事》，小朋友往往會(huì)抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請(qǐng)同學(xué)寫一篇《我做對(duì)（錯(cuò)）了》的作文，同樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無(wú)從落筆。這是什么原因呢？我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書到用時(shí)方恨少。”意思是，平時(shí)很少讀書，等 到要表達(dá)的時(shí)候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫作文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫”了。 人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過(guò)人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來(lái)還是些不出什么好文章的。那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。 唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱他為“神童”。其實(shí)，他的成就 除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天吃過(guò)早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長(zhǎng)地久，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。 明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹(shù)枝作筆記本。平時(shí)，只要有所聞，有所見(jiàn)，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹(shù)葉，把三言二語(yǔ)記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿了，就埋在樹(shù)下，十年之后，他積累了十多個(gè)甕。后來(lái)，他把甕挖出來(lái)，將樹(shù)葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫出了著名的《輟耕錄》三十卷。 中國(guó)古人是這樣，外國(guó)人也是如此。 俄國(guó)著名的作家果戈理年輕的時(shí)候，就十分重視積累寫作的素材。十二歲時(shí)，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車?yán)铮宦飞献⒁曋恳粋€(gè)經(jīng)過(guò)的人，又把每一個(gè)人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁(yè)地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識(shí)，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感。可以說(shuō)，這是一本“萬(wàn)寶全書”，奠定了他寫作的基礎(chǔ)，為他后來(lái)的創(chuàng)作鋪平了道路。 由此 ，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，都可以儲(chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。我們要注意的是，作文材料倉(cāng)庫(kù)里，不能雜亂無(wú)章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如： 人物類（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等） 記事類（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等） 狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等） 寫景類（春、夏、秋、冬景， 都市街道、農(nóng)村、田野等） 語(yǔ)言類（諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、警句、名言等） 建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，既可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，又能為自己隨時(shí)隨地地提供好的作文材料，真可以說(shuō)是一舉數(shù)得。 “作文的材料要靠平時(shí)積累。”只要我們持之以恒，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時(shí)候，你就不愁“作文沒(méi)有東西寫”，也就不愁寫不出好文章來(lái)。 第九講 斟字酌句 咬文嚼字 唐朝有一位詩(shī)人叫賈島。他寫了一首詩(shī)，最后一句是描寫一個(gè)老和尚夜晚回廟的情景，一共五個(gè)字“僧敲月下門”。為了寫好這句詩(shī)，他思索了許久。原來(lái)他想寫“僧推月下門”，后來(lái)又覺(jué)得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，細(xì)心體味。 有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動(dòng)作，潛心研究詩(shī)句。沒(méi)想到迎面一隊(duì)車馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣?lái)了，直到跟前才發(fā)覺(jué)。他連忙向京兆尹道歉，說(shuō)明自己沒(méi)有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來(lái)韓愈（唐朝時(shí)一位有名的散文作家），韓愈沒(méi)有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說(shuō)：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解釋道，“敲”字聲音響亮，更能生動(dòng)地表達(dá)在靜靜的月夜，一個(gè)老僧回廟的情景。賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下 門”的絕句。 后來(lái)，人們把寫文章的時(shí)候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。 這種“推敲詞句”的故事，在我國(guó)古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個(gè)詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達(dá)清楚。 我們知道，一篇文章是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，每個(gè)句子又是由一個(gè)又一個(gè)詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅(jiān)實(shí)美觀的大樓來(lái)的。我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的本領(lǐng)。有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫話時(shí)，考慮不周，信手寫來(lái)，結(jié)果造成一些不該犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“太粗心”。 比如，一位小朋友在作文中寫道：“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個(gè)盒子。對(duì)了，我用自己的零用錢給奶奶買一個(gè)眼睛盒吧！”毫無(wú)疑問(wèn)，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫成“眼睛”，鬧了一個(gè)大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會(huì)說(shuō)，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實(shí)上，一個(gè)孩子確實(shí)寫了這么一句話：“毛毛是個(gè)78歲的孩子。” 顯然，毛病就出在少了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)上。小作者粗心又馬虎，竟然在“ 單用一個(gè)“聽(tīng)”，表示“服從”；而“聽(tīng)聽(tīng)”，則表示商量、征求意見(jiàn)的意思。相差一點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)的意思竟然會(huì)大相徑庭。用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不清，必然會(huì)產(chǎn)生歧義，必然會(huì)影響正確意思的表達(dá)。 請(qǐng)看下面一句話：“寒假里，我和爸爸有幸來(lái)到杭州。” 對(duì)這一句話，我們不妨來(lái)“咬一咬”，“嚼一嚼”。一、“有幸”，指機(jī)會(huì)難得，非常幸運(yùn)。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強(qiáng)了。道理很簡(jiǎn)單，上海、杭州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機(jī)會(huì)一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一 詞置于“我”的后面較為貼切。二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說(shuō)明晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。 三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習(xí)作的，故不能用“來(lái)到”，而須用“去”或者干脆刪去“來(lái)”字。四、到杭州去干什么？句子沒(méi)有交代。別人讀了就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。 這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點(diǎn)味道來(lái)了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？ 看似改一個(gè)字，添一個(gè)詞，變換一下詞序無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！ 有的句子看似無(wú)可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。比如，有一位小朋友寫了這么一個(gè)句子：“我寫的許多文章還發(fā)表在報(bào)紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒(méi)有什么可以修改的了。讓我們靜下心來(lái)，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。一、“文章”都是寫出來(lái)的，故“寫”字可以刪去。二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說(shuō)，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報(bào)告都屬“文章”，雖說(shuō)，小學(xué)生寫的也屬“文章”，但確切說(shuō)，應(yīng)是“習(xí)作”。三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報(bào)紙上。小學(xué)生的作文被報(bào)刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。 四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點(diǎn)。如此一改，原句變成：“我的不少習(xí)作還刊登在報(bào)紙雜志上呢！” 怪不得俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。” 你看，刪，還能刪出好的文章來(lái)呢！ 第十講 要寫得有聲有色 作文講評(píng)課上，老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果作文寫得具體生動(dòng)、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動(dòng)、有聲有色呢？ 俄國(guó)文學(xué)家格里戈羅維奇寫過(guò)一篇小說(shuō)，題目叫《街頭樂(lè)師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂(lè)師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂(lè)師的腳跟前……”當(dāng)時(shí)，另一位作家看了給他提出了意見(jiàn)：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂(lè)師的腳跟前……’應(yīng)該這么說(shuō)：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?#8230;…’” 這個(gè)例子給了我們一個(gè)啟示：如果那位街頭樂(lè)師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會(huì)悄無(wú)聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會(huì)丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?。寫硬幣落地時(shí)“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?#8221;，確實(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)多了。這樣寫，把事物的動(dòng)態(tài)如實(shí)地反映出來(lái)了。 在日常生活中，我們要留心觀察動(dòng)態(tài)的事物；在閱讀文章時(shí)，我們要注意哪些是事物的動(dòng)態(tài)；在作文的時(shí)候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動(dòng)地反映事物的動(dòng)態(tài)。 小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥乏味了嗎？請(qǐng)看課文中那生動(dòng)的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來(lái)。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時(shí)候，嘹亮的沖鋒號(hào)吹響了，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬(wàn)分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著“同志們，為了新中國(guó)，沖??！”這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動(dòng)態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞，把連續(xù)動(dòng)作又反映得極為準(zhǔn)確。 因此，我們?cè)跀⑹鍪录臅r(shí)候，不能“三級(jí)跳”，也就是說(shuō)，把有些應(yīng)該寫出來(lái)的動(dòng)作沒(méi)有寫出來(lái)。有一位同學(xué)在記敘一次勞動(dòng)的過(guò)程時(shí)是這樣寫的：我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了……”說(shuō)他們“干得可歡”，可是下面只有十多個(gè)字的概述，這個(gè)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，本來(lái)就寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，緊接著就寫他“不想干了”，本來(lái)干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過(guò)去。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有留心當(dāng)時(shí)大家勞動(dòng)的情況，因此對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說(shuō)“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的。 《水滸傳》在好幾個(gè)地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽(yáng)岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫得栩栩如生。 《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活現(xiàn)呢？原來(lái)，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險(xiǎn)，多次來(lái)到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒(méi)的深山老林里。他爬到大樹(shù)上，長(zhǎng)時(shí)間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動(dòng)。同時(shí)，他還訪問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的獵戶，向他們了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。 順便提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意，這就是重視詞語(yǔ)的積累，特別是有關(guān)動(dòng)詞的積累。反映任何事物動(dòng)態(tài)的文章先要把“動(dòng)”的過(guò)程寫清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動(dòng)詞反映不同的動(dòng)態(tài)。就拿“掃除”這件事來(lái)說(shuō)吧，我們就要正確使用下列動(dòng)詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語(yǔ)的詞匯是極其豐富的，在平時(shí)，我們一面要不斷留心觀察事物的動(dòng)態(tài)，一面還要注意會(huì)寫會(huì)用反映它們的動(dòng)詞，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫不行，寫不正確、用不準(zhǔn)確也不行。行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動(dòng)、有聲有色，不能說(shuō)空話，而要注意用形象來(lái)說(shuō)話，把此時(shí)此情此景如實(shí)地寫下來(lái)。 這里不妨舉個(gè)學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級(jí)的孩子寫他小時(shí)候?qū)W棋不專心，他是這么寫的：記得我在幼兒園念大班的時(shí)候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時(shí)候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對(duì)弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒(méi)有心思繼續(xù)下了，一會(huì)兒鉆到桌子底下?lián)炱遄?，一?huì)兒繞著桌子轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒。我的教練卜老師見(jiàn)了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級(jí)，得到了八級(jí)證書。后來(lái)我升到高級(jí)培訓(xùn)班了，一個(gè)星期得訓(xùn)練三個(gè)晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說(shuō)我是個(gè)很有天賦的孩子，如果堅(jiān)持訓(xùn)練下去的話，說(shuō)不定會(huì)成為“第二個(gè)常昊、羅洗河”什么的。這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒(méi)有說(shuō)空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專心寫得具體生動(dòng)， 真切感人。還是那句老話：想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得 |
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