信息技術(shù)和初中歷史課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　——以人教版《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》為例

華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校  平華淼  15968507286

[摘  要] 信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，近年來被普遍應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，并在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是個(gè)非常好的改革趨勢(shì)。在歷史課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地支持教師教學(xué)和克服困難，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率和成績，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)。本文通過一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例闡述如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助中學(xué)歷史課堂教學(xué)，達(dá)到信息技術(shù)與歷史課程整合。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)　　初中歷史學(xué)科　　課程整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與課程的整合是：通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。”

信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合，是指將信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科有機(jī)結(jié)合，融為一體，把技術(shù)作為一種工具、手段和方法，提高效率，改變結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立綜合性課程文化。兩者整合可以使中學(xué)歷史學(xué)科的直觀生動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)能得到較好的體現(xiàn)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既能掌握歷史理論又能接觸到大量史實(shí)，應(yīng)用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)工作是有巨大推動(dòng)作用的。有了信息技術(shù)的支持，教學(xué)中就可以做到因人而異，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念；有了信息技術(shù)的支持，鞏固練習(xí)就能寓教于樂，提高學(xué)生的興趣。信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，更有利于讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改的精神。

本文通過一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例闡述如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助中學(xué)歷史課堂教學(xué)，達(dá)到信息技術(shù)與歷史課程整合。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例------《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實(shí)。

2．思考第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么，為什么說它是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。

過程與方法：

1．通過運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會(huì)太平天國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)斗爭的首要目標(biāo)為什么是清政府。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．認(rèn)識(shí)反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。

2．認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

3．通過太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生；2.列強(qiáng)侵華罪行

教學(xué)難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

（三）教學(xué)對(duì)象分析

初中生思維活躍，有旺盛的求知欲，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性及自學(xué)能力，希望獲得更多的學(xué)習(xí)策略和技巧。同時(shí)，也基本具備一定的電腦操作知識(shí)、網(wǎng)上搜索和查閱知識(shí)的能力及制作簡單PPT課件的基本能力。這為課程進(jìn)展及完成課后作業(yè)提供了技術(shù)保障。

（四）對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想像的情 境。在歷史課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程。   多媒體課件設(shè)置了較多的與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、動(dòng)畫、圖片，給學(xué)生 以樂趣，更給學(xué)生以啟迪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)情境，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)不局限于教師使用信息技術(shù)，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，通過親自動(dòng)手操練來達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

（五）教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程理念，教學(xué)以學(xué)生為主體，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

教學(xué)方法主要是采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法等；學(xué)習(xí)方法主要采用自學(xué)、協(xié)作、討論、辯論等方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。

    （六）教學(xué)用具

    教材相配套的自制CAI教學(xué)課件（網(wǎng)絡(luò)課件）、多媒體教室（或計(jì)算機(jī)教室）

    （七）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

    我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的有效整合。本節(jié)課分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

   “施之以教，貴在引導(dǎo)。”在與學(xué)生進(jìn)行簡單的問候交流后，教師點(diǎn)擊自制的網(wǎng)絡(luò)課件中，播放《火燒圓明園》片斷錄像，這段錄像的內(nèi)容是1860年英法聯(lián)軍進(jìn)北京時(shí)火燒圓明園的內(nèi)容。配以圓明園文字講解，“圓明園位于北京西郊。由圓明園、長春園、萬春園組成，總稱圓明三園；占地面積約五千二百畝，周長近十公里，建筑面積達(dá)十六萬平方米（相當(dāng)于北京皇宮的建筑面積）。圓明園本是清朝的一個(gè)故園。清朝從康熙至咸豐的六代帝王，歷時(shí)一百五十多年，集中全國的大量人力、物力、財(cái)力，把它營建成了一個(gè)舉世無雙的大型皇家宮苑。它不僅是中國封建時(shí)代建筑藝術(shù)的結(jié)晶，而且是世界罕見的博物館和藝術(shù)館。清朝皇家的寶物主要不在紫禁城里的宮殿里，而是在圓明三園。就是這樣一座舉世罕見的“萬園之園”，在1860年被英法聯(lián)軍付之一炬。”進(jìn)而提出問題，英法聯(lián)軍為什么要火燒圓明園？他們是怎樣進(jìn)入北京的？除了火燒圓明園外，他們還犯下了哪些罪行？從而引出主題，形成強(qiáng)烈的視聽共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和求知欲，當(dāng)情與景交融之時(shí)，自然引入新課“第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行”。

    2、自主探索，掌握新知

（1）自主學(xué)習(xí)

    在新課導(dǎo)入后，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于新課標(biāo)任務(wù)教學(xué)理念，讓學(xué)生帶著任務(wù)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生回答以下問題：

   a. 英法聯(lián)軍為什么要火燒圓明園？他們是怎樣進(jìn)入北京的？換言之，第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么？過程是怎樣的？。

   b.為什么我國的形狀從“秋海棠葉”會(huì)逐漸變成“公雞”？我們到底失去了哪些領(lǐng)土？什么時(shí)候失去的？通過什么不平等條約失去的？為什么會(huì)失去了？

   c.什么是太平天國運(yùn)動(dòng)？太平軍怎樣抗擊洋槍隊(duì)？為什么說太平天國運(yùn)動(dòng)是被中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺的呢等？第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

學(xué)生帶著問題在教師提供的相關(guān)網(wǎng)站上搜索與問題相關(guān)的信息，學(xué)生將搜索到的信息先復(fù)制存檔，然后發(fā)送到電子留言版上，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

教師給予指導(dǎo)，提供課件“專題知識(shí)庫”模塊：“背景知識(shí)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容”、“學(xué)法指導(dǎo)”等相關(guān)信息，幫助學(xué)生進(jìn)行信息的篩選、整理、提煉，歸納。

   （2）協(xié)作學(xué)習(xí)，交互討論，提煉解答

學(xué)生通過“電子舉手”回答問題，或?qū)υ?/span>BBS上對(duì)所設(shè)問題及答案進(jìn)行討論，或?qū)ζ渌呻y雜癥進(jìn)行網(wǎng)上求助。學(xué)生可同桌兩人一組，前后桌四人為一大組，交互討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，加深理解與記憶。教師評(píng)析，輔助學(xué)生共同提煉答案，師生互動(dòng)。“教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)──學(xué)生自主學(xué)習(xí)──群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。在這種情境課堂教學(xué)中，教師給了學(xué)生“施展”空間，使學(xué)生的知識(shí)不斷鞏固，技能逐步形成。

3、拓展延伸

歷史教學(xué)不應(yīng)止于讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更主要的是要把知識(shí)靈活運(yùn)用到當(dāng)時(shí)的、具體的歷史情境之中，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史能力。為此，新課后為學(xué)生安排了幾組不同類型的練習(xí)活動(dòng)。

（1）話說歷史：模仿說書或者評(píng)書的形式，以“二次鴉片戰(zhàn)爭”或“太平天國”為題，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演。

（2）辯論：“有爭議的大名人——曾國藩”，他是“中興名臣”，還是“千古民賊”。

    提供話題，學(xué)生可根據(jù)興趣，自由選擇一組話題，形成開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新思維，真正做到了以學(xué)生為中心，因材施教，因人施教?？梢娺\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下輕松學(xué)習(xí)，思維活躍，能有效地提高教學(xué)效果。

4、課后練習(xí)，鞏固提高

布置在線練習(xí)。信息技術(shù)一大優(yōu)勢(shì)就是即時(shí)交互反饋，利用數(shù)據(jù)庫、ASP網(wǎng)頁等，把學(xué)生練習(xí)的情況即時(shí)交互反饋，通過程序它會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)全班、全年級(jí)、全校每道題特別是客觀題的正誤情況并即時(shí)反饋。

另外，學(xué)生還可以在校園網(wǎng)BBS上留言，把問題放到網(wǎng)上，或解答別人的問題。同時(shí)教師及時(shí)地參與、指導(dǎo)，與學(xué)生達(dá)成有效溝通，和諧教學(xué)氛圍，必將大大提高教學(xué)效果。

    5、布置作業(yè)

以“圓明園的昨天、今天和明天”為主題，分組查找資料并制作成手抄報(bào)、PPT、Flash、網(wǎng)頁等展示出來。并通過E-mail、QQ、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)手段向他人展示自己的作品。

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