吉林省柳河縣長青小學(xué)             付麗春

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。而現(xiàn)今的語文課堂上，一些正在泛濫失當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，不僅很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和表達(dá)的欲望，也會對學(xué)生的認(rèn)知、情感等形成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)作為課堂教學(xué)中的一個必需環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)效率的有效教育手段，也是每位教師都必須面對的問題。

開學(xué)初，我校進(jìn)行了普遍聽課，在聽課中發(fā)現(xiàn)老師的評價(jià)語言普遍存在以下特點(diǎn)：

1、表揚(yáng)過于頻繁：如“非常好！”“你真棒！”“大家都很聰明！”……

2、評價(jià)用語貧乏：如“真好”“真棒”“真聰明”。。。。。。

3、評價(jià)方式單調(diào)：如“把掌聲送給他”“獎勵你一朵小紅花”。。。。。。

4、缺少真情實(shí)感；如““你讀的真有感情！”“掌聲在哪里？”。。。。。。

過了不久，我又聽了幾位全國著名特級教師的課。我發(fā)現(xiàn)在他們的引領(lǐng)下，課堂變得生機(jī)盎然，在他們的課堂中學(xué)生時(shí)而寧靜平和，時(shí)而精神抖擻。思考再三，我想還是得益于老師的課堂評價(jià)語言的藝術(shù)。因?yàn)椋逃龑W(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！币虼耍艺J(rèn)為教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確得體，充滿激勵性。

準(zhǔn)確性是教師課堂評價(jià)語言的靈魂，沒有“靈魂”，教師的評價(jià)語言就沒有生命力。而激勵性的評價(jià)語言又是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師的評價(jià)語言既要恰如其分，有分寸感，又要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

案例：(孫雙金老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》片段)朗讀訓(xùn)練： “我抬頭望了望天游峰，上山九百多級，下山九百多級， 一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣?！?

一名學(xué)生朗讀得很流利，但沒有感情。

師：讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感到天游峰臺階多，爬起來累那就更好了。

“你讀得很流利， 但沒有感情?！闭n堂上我們會這樣評價(jià)第一位同學(xué)的朗讀。而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時(shí)的反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯（相信聽了孫老師評價(jià)的學(xué)生一定能感受到朗讀所帶來的成功的喜悅；其他學(xué)生也能從評價(jià)語中體會到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。），又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)——如果你能讀得讓我感到天游峰臺級多，爬起來累那就更好了。

二、導(dǎo)向明確，富有啟發(fā)性。

評價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價(jià)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵賞識，少批評指責(zé)。但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”“激勵”，而忽視給學(xué)生適度的挫折、指正，這種評價(jià)是不負(fù)責(zé)任的，也是不完整的。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。”作為教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任，要充分利用評價(jià)語的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入的思維活動中獲得對知識的新奇感；在層層推進(jìn)的情感中與教材教師產(chǎn)生共鳴感；在學(xué)習(xí)探究中經(jīng)過挫折而獲得成功感……讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不斷地得到發(fā)展。

三、機(jī)智巧妙，具有針對性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價(jià)。”教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)每個學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個性化進(jìn)行有針對性的評價(jià)。這就要求教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對。這樣，我們的課堂才會折射出智慧的靈光，才會充滿生機(jī)，活力無限。

四、因勢利導(dǎo)，飽含賞識性。

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程?！币虼耍趯W(xué)生進(jìn)行真誠贊美的同時(shí)，善意的批評也是必不可少的。那么，在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行否定評價(jià)時(shí)，教師該如何有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：

1、提供機(jī)會。“人非圣賢，孰能無過?！贝笕私匀绱耍螞r小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時(shí)，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會。這樣，有助于學(xué)生修正錯誤，樹立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。

2、傾注真情。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會“傾聽”。這里的“傾聽”并不僅僅指聽清學(xué)生的每一次發(fā)言，而是要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。這就需要我們教師要真正把自己看作是和學(xué)生平等的一員，和學(xué)生“平等對話”，全神貫注地聆聽，并及時(shí)作出回應(yīng)，熱情、全面地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以評價(jià)，以教師自己的情感開啟學(xué)生情感的閘門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

 總之，教師的課堂評價(jià)語言是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。相信只要我們在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)會認(rèn)真傾聽；在反思中增強(qiáng)研究意識，培育教學(xué)機(jī)智，那么，我們的評價(jià)語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個性，感受到學(xué)生快樂地成長。