十七屆六中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，提出了文化是民族的血脈，是人民的精神家園，文化建設(shè)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的重要組成部分，要增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)。

一個(gè)民族的文化高度決定了國家的發(fā)展速度和程度，而文化與教育是密不可分的，教育是民族文化代代傳承的主干，其本質(zhì)功能是留存、傳承、創(chuàng)造文化的基地，教育在建設(shè)文化的強(qiáng)國戰(zhàn)略中起著舉足輕重的作用，教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起文化大發(fā)展大繁榮的義不容辭的職責(zé)。如果說學(xué)校是文化建設(shè)的“前哨”，那么教師則是文化建設(shè)的“排頭兵”。教師是教育事業(yè)的第一資源，是知識(shí)的傳播者、能力的培育者、文化的傳承者，其文化修養(yǎng)決定基本素質(zhì)，而教師的基本素質(zhì)的高低，決定著教育質(zhì)量的高低。只有不斷加強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，才能促進(jìn)教師的成長與發(fā)展，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，顯示自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和深遠(yuǎn)的影響力，才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的神圣使命。

文化對(duì)于人生的影響全面而深刻，從精神層面來說，人生的過程其實(shí)就是一個(gè)文化過程，不斷的文化追求應(yīng)成為教師的自律。讀書是使人“文化化”的過程，即是人類生命個(gè)體與世界進(jìn)行對(duì)話與交流的過程——這一過程既改變著世界，又改變著教師本人。要成為一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師，讀書應(yīng)成為教師成長過程中一道必須跨越的門檻。

教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，教育的發(fā)展應(yīng)建立在學(xué)生與教師共同發(fā)展之上。教師的發(fā)展來源的于對(duì)教育理想的追求，來源于讀書獲取的智慧和精神的洗禮，所以教師要愛讀書、讀好書、善讀書。

一、教師要愛讀書

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國”，“無限地相信書籍的力量”，“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”，“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。

書籍是人類知識(shí)的載體，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。讀書對(duì)于一個(gè)人的成長進(jìn)步很重要，對(duì)于教師提高自身素質(zhì)、做好教學(xué)工作更為重要。工欲善其事，必先利其器，愛學(xué)習(xí)、勤讀書，通過讀書學(xué)習(xí)來增長知識(shí)、增加智慧、增強(qiáng)本領(lǐng)，有文化底蘊(yùn)的教師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，才能更履行教師職責(zé)。

欲渡人者先渡己，人們將教師贊為“人類靈魂的工程師”，教師應(yīng)先在書香中浸潤靈魂，打造自己生命的品質(zhì)，追求自己生命的豐盈。只有這樣教師才能真正春風(fēng)化雨，潤物無聲，卻滋潤學(xué)子心田；只有這樣教師才能成為參天大樹，胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土，結(jié)出滿枝桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)身為教師的最高境界。

一個(gè)人的文化底蘊(yùn)決不是一朝一夕速成的，它需要長時(shí)間的積累、沉淀、思考。而讀書是教師最基本、最自主、最普遍的學(xué)習(xí)提高方式。有一個(gè)理論叫做“蓄電池理論”，認(rèn)為人的一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效蓄電池，進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。對(duì)教師來說，讀書是最好的“充電”。

二、教師要讀好書

作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備開闊的人文視野、精深的專業(yè)知識(shí)和深厚的教育理論功底。教師要有能力使自己的才學(xué)、智慧和能力提升，使自己做到“開闊、精深、深厚”，最有效的舉措就是讀書。

第一要博覽群書，夯實(shí)基礎(chǔ)。無論科普讀物還是人文圖書都應(yīng)納入視野，讀經(jīng)典、讀網(wǎng)絡(luò)、讀報(bào)刊，讀天文地理社會(huì)科學(xué)、讀經(jīng)濟(jì)政治軍事歷史、讀文化藝術(shù)古今中外……。教師須有系統(tǒng)有選擇地讀書，進(jìn)行高層次的經(jīng)典之讀，古今中外的經(jīng)典之作無不具有獨(dú)特的氣質(zhì)精神，蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)吸取經(jīng)典之作中的文化營養(yǎng)，在豐富的知識(shí)殿堂里滋養(yǎng)情感。“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，從而獲得強(qiáng)大的精神力量，使讀書成為支撐起人格精神流動(dòng)的河床和氣勢。    

第二要有所側(cè)重，突出專業(yè)。教師的教育理論的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)實(shí)踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是教育教學(xué)專著、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例隨筆等，這些都該認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味。重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)章節(jié)更要反復(fù)閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。有專業(yè)功底又熱愛教學(xué)的教師，才有精彩的課堂，才有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，因此，教師的專業(yè)發(fā)展是建設(shè)教師讀書又一重點(diǎn)的所在。

讀一本好書就是一次與智者的對(duì)話，就是把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增長自己的教育智慧，強(qiáng)化自己的人格魅力，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和品位，在潛移默化中豐富自己的文化底蘊(yùn)。

三、教師要善讀書

讀書不僅要有明確的目標(biāo)、有不移的恒心，還要提高讀書效率和質(zhì)量，講求讀書方法和技巧，在愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書中提高思想和教育教學(xué)水平、解決實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)自我超越。再次，要堅(jiān)持獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合，學(xué)有所悟，用有所得，要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中“眾里尋他千百度”，最終“驀然回首”，在“燈火闌珊處”領(lǐng)悟真諦。

教師如果缺少了書籍，缺少了靜靜的閱讀、思考、積累、沉淀，無論有多大的外力促使著他改變，都會(huì)缺乏成長的后勁。真正的成長，必定是來自于自身內(nèi)部，而改變自身內(nèi)在的方法，只有讀書。讀書是教師的良伴，是教師成長的沃土。

考察優(yōu)秀教師的成長軌跡，可以得出這樣的結(jié)論：在讀書的路上能夠堅(jiān)持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠(yuǎn)。

四、做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手，藝術(shù)家和詩人?！弊鳛橐幻處?，要想成為教育的藝術(shù)家和詩人，要想使自己的課堂讓學(xué)生念念不忘，除練就一身扎實(shí)而全面的教學(xué)基本功外，重要的就是把讀書當(dāng)作一種內(nèi)在的精神需求，當(dāng)成專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，當(dāng)成一種生命享受。

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，文化是教師工作的精神底色，文化可以滋潤一個(gè)人的心靈，一個(gè)好教師會(huì)騰出一片心靈的空間安放文化，那時(shí)我們的課堂，甚至我們的校園都會(huì)因?yàn)槲覀兊奈幕滋N(yùn)而生活靈動(dòng)。