對(duì)于幼兒如何學(xué)英語(yǔ)，何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，一直都備受學(xué)前教育界關(guān)注，更是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的話題。

有的寶爸寶媽會(huì)擔(dān)心寶寶年齡太小，母語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)好，話也說(shuō)得不清楚，再學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，會(huì)不會(huì)影響寶寶的母語(yǔ)形成，畢竟形成一門(mén)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言會(huì)影響寶寶后期的閱讀、思維甚至寫(xiě)作能力。

實(shí)際上，每個(gè)寶寶都是語(yǔ)言天才。

語(yǔ)言如果僅僅作為交流工具，不需要去研究學(xué)習(xí)語(yǔ)法，寶寶是可以同時(shí)學(xué)習(xí)很多門(mén)語(yǔ)言的。尤其是父母特意為寶寶創(chuàng)造了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境后，每一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，都是量級(jí)相同的交流工具。

我們經(jīng)常會(huì)看到，只要有相應(yīng)語(yǔ)言的對(duì)話者與寶寶進(jìn)行交流，很多寶寶能夠同時(shí)說(shuō)幾門(mén)語(yǔ)言，而且是自由切換語(yǔ)言模式。

《卡爾·威特的教育》中，小卡爾八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言。

俄羅斯一個(gè)普通的四歲小女孩，能夠使用俄羅斯、英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、中文或阿拉伯語(yǔ)進(jìn)行四歲孩子日常的交流。

所以，作為交流工具，雙語(yǔ)交流或者多語(yǔ)交流并不會(huì)造成寶寶的語(yǔ)言混亂，寶寶會(huì)根據(jù)所接收到的語(yǔ)言信息，選擇相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

英語(yǔ)作為世界第一交流語(yǔ)言，在過(guò)去以及未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，會(huì)繼續(xù)承擔(dān)重要的世界交流工具任務(wù)。

現(xiàn)在寶寶是每個(gè)家庭最重要的未來(lái)，寶爸寶媽都希望孩子能夠盡早在各方面具備競(jìng)爭(zhēng)力。

而英語(yǔ)能力，一方面能夠影響到孩子看世界的寬廣視野，另一方面，也與孩子未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，針對(duì)寶寶的英語(yǔ)啟蒙也很重要。那么，對(duì)幼兒的英語(yǔ)啟蒙，家長(zhǎng)可以這么做 ↓

1.語(yǔ)言環(huán)境

每位父母都知道，寶寶在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，都是跟著身邊的家長(zhǎng)一字一句地模仿習(xí)得。

寶爸寶媽、爺爺奶奶、外公外婆，天然地給寶寶提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，寶寶每天都能夠接收到母語(yǔ)的語(yǔ)言信息，再通過(guò)模仿、試錯(cuò)等方式，漸漸地學(xué)會(huì)了母語(yǔ)。

學(xué)習(xí)母語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好的辦法也是如此。

如果可以，父母可以給寶寶提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

現(xiàn)在很多早教機(jī)構(gòu)都提供針對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，讓寶寶能夠在游戲、玩樂(lè)中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

但是，這類早教機(jī)構(gòu)通常收費(fèi)比較貴，同時(shí)課程較少，平均每周兩次課。

雖然這類早教機(jī)構(gòu)基本都是外教上課，但是由于寶寶的生理特征、學(xué)習(xí)能力決定了寶寶們的注意力不可能較長(zhǎng)時(shí)間地放在學(xué)習(xí)上。

所以大多數(shù)的早教班，都是以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，真正能夠讓每個(gè)寶寶進(jìn)行交流、表達(dá)的時(shí)間較少。

所以，即使是已經(jīng)參加英語(yǔ)早教班學(xué)習(xí)的父母，還是需要為寶寶提供一個(gè)持續(xù)接收語(yǔ)言輸入的浸入式英語(yǔ)環(huán)境。

可是，很多父母自己并不擅長(zhǎng)英語(yǔ)，如何給寶寶創(chuàng)造浸入式語(yǔ)言環(huán)境？

現(xiàn)在有很多針對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，只要父母付出一些親子時(shí)間，同樣可以為孩子創(chuàng)造持續(xù)的語(yǔ)言環(huán)境。

比如，很多家庭都有陪孩子看動(dòng)畫(huà)片的親子時(shí)光。

那么不如將母語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片，改成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片。

比如粉紅豬小妹系列（《Peppa Pig》），非常適合親子時(shí)光共同觀看。

父母陪伴孩子觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，可以有意識(shí)地與孩子一同學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言和情節(jié)，然后進(jìn)行角色表演，再現(xiàn)情節(jié)和語(yǔ)言。

最好的教育，是父母與孩子一同成長(zhǎng)，而不是任由孩子單獨(dú)成長(zhǎng)。

一方面，可以增進(jìn)親子感情；另一方面，家長(zhǎng)可以自己掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，也更能理解早教機(jī)構(gòu)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班的課程，與早教班的老師可以更好地交流，做好學(xué)習(xí)的銜接。

更重要的，是根據(jù)寶寶及家庭實(shí)際情況，調(diào)整自己和寶寶的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

再專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，都不如能夠每天在家陪伴寶寶的父母更了解自己的孩子，也更了解家庭的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)從來(lái)不是孩子一個(gè)人的事。

最好的學(xué)習(xí)方式是家庭中父母、孩子共同學(xué)習(xí)，同時(shí)接受早教機(jī)構(gòu)（學(xué)校）的協(xié)助，才能把孩子的潛能和天賦發(fā)揮得更好。

2.單詞記憶

即使是在早教班進(jìn)行了英語(yǔ)啟蒙的家長(zhǎng)，也會(huì)忍不住懷疑早教機(jī)構(gòu)是否能夠給孩子更好的教育，畢竟英語(yǔ)早教沒(méi)有考試進(jìn)行客觀的測(cè)評(píng)。

沒(méi)有考試測(cè)評(píng)，也不學(xué)習(xí)語(yǔ)法，更不學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，那么英語(yǔ)啟蒙如何來(lái)衡量？

很多家長(zhǎng)最直觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是詞匯量的大小。

詞匯量的大小，確實(shí)在某種程度上反映個(gè)人的英語(yǔ)能力。詞匯量大，至少進(jìn)行交流的時(shí)候會(huì)簡(jiǎn)單輕松得多。

但是，對(duì)于幼兒英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有語(yǔ)法、沒(méi)有書(shū)寫(xiě)，卻不能僅僅以詞匯量大小來(lái)衡量英語(yǔ)是否學(xué)得更好。

通常幼兒英語(yǔ)的課程設(shè)置都會(huì)圍繞一個(gè)主題，學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，也會(huì)以主題形式進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)。比如：顏色、形狀、水果、親屬等。

如果能夠使用更多的單詞自然最好，但是單純的能說(shuō)出單詞，并不表明寶寶真的可以把單詞作為交流工具運(yùn)用出來(lái)。

所以，對(duì)于詞匯量的大小，不必太過(guò)于執(zhí)著。

對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，比單詞更重要的，是如何運(yùn)用語(yǔ)言交流。

家長(zhǎng)在進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)，不必拘泥于寶寶能否記下單個(gè)單詞，應(yīng)該關(guān)注的是寶寶能否使用句子。

比如對(duì)于顏色這一組單詞，寶寶能說(shuō)I like yellow或者 I like (the) yellow one比只會(huì)說(shuō)單個(gè)yellow, pink, blue更重要。

家長(zhǎng)陪伴時(shí)，可以反復(fù)以對(duì)話方式與寶寶進(jìn)行交流，而不是單詞方式交流。

寶寶記不住多種顏色沒(méi)有關(guān)系，記住交流更重要，多做幾次練習(xí)，不斷重復(fù)練習(xí)表演，寶寶自然會(huì)在游戲中學(xué)會(huì)單詞。

3.英語(yǔ)閱讀

對(duì)于浸入式的家庭英語(yǔ)環(huán)境來(lái)說(shuō)，還有一項(xiàng)重要的親子任務(wù)，繪本閱讀。

現(xiàn)在可以很隨意地購(gòu)買(mǎi)到很多英語(yǔ)原版繪本。

親子共讀時(shí)閱讀英語(yǔ)繪本，一方面可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣（閱讀的習(xí)慣對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)，不僅是語(yǔ)文）；另一方面，語(yǔ)言終究是要從口頭交流，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面交流的。

英語(yǔ)繪本閱讀，不要求孩子能夠識(shí)字或者書(shū)寫(xiě)，只需要培養(yǎng)孩子對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的視覺(jué)記憶。

孩子比家長(zhǎng)想象的更聰明。

他們不會(huì)寫(xiě)，但是隨著閱讀和角色表演的深入，他們會(huì)記住這些形狀。

蒙臺(tái)梭利的教育理念中，孩子習(xí)慣于臨摹的形狀后，孩子對(duì)于書(shū)寫(xiě)的領(lǐng)悟，是自然而然發(fā)生的。

家庭英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，不要求孩子學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

但是閱讀，是另一種視覺(jué)方面的浸入式學(xué)習(xí)。

閱讀的作用，要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能夠體現(xiàn)，這就需要父母足夠有耐心陪伴的同時(shí)，與孩子共同學(xué)習(xí)。

任何一種教育，都不只是孩子的事。

對(duì)于孩子的啟蒙教育，既是教育孩子，更是教育家長(zhǎng)。

教育，考驗(yàn)的是父母的耐心、恒心、愛(ài)心，更是父母的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

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