心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教育部、宣傳部頒布的綱要和意見為指導(dǎo)，以打造陽光校園，創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，提高全體師生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進師生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)為總目標。從無到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進德育思想作指導(dǎo)，推進了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。

通過心理健康教育工作，使我校每一名師生在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，苦有地方傾訴、郁悶有人溝通、壓力有地方宣泄，讓我校的師生心理不斷成長，人格不斷健全，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力不斷增強，能勇于面對現(xiàn)實，勇敢挑戰(zhàn)困難，以良好的心態(tài)快樂工作、學(xué)習(xí)、生活，真正做到開心每一天。為此，本學(xué)期我們做了如下具體工作：

一、完善組織建設(shè)，為心理健康教育提供保障

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，認識統(tǒng)一，分工明確

我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，負責(zé)該項工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理；副校長擔(dān)任副組長，負責(zé)心理健康教育的具體實施安排和資料檢查；政教干事、大隊輔導(dǎo)員與學(xué)校行政分別負責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動；心育輔導(dǎo)員暫時兼職心理咨詢室各項工作，各班班主任協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。

2、重視“心育”，將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)?？傮w工作目標

學(xué)校為全面推進素質(zhì)教育實施方案，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團隊工作和學(xué)校重大活動中去。學(xué)校行政班子對平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節(jié)的落實。

3、完善的制度，是確保開展心理健康教育工作的基本前提

學(xué)校進一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度，有《學(xué)校心理健康教育工作安排及計劃》《心理咨詢制度匯編》《心理健康教育工作三級預(yù)警制度》等，并為全校師生設(shè)置了心理咨詢室。2015至2016學(xué)年度主要由心育輔導(dǎo)員負責(zé)，心理咨詢室工作在不斷的實踐中摸索著改善。

二、抓教師隊伍建設(shè)，提高教師心理素質(zhì)和心理健康輔導(dǎo)能力

我校領(lǐng)導(dǎo)班子很重視學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)?，F(xiàn)有50名心理輔導(dǎo)員教師，其中1位獲得了心理培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，他們具有良好的心理健康教育常識，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育培訓(xùn)并組織全體教師參加心理健康校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓心理輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。如：本學(xué)期心育輔導(dǎo)員參加了教委組織的“寶清縣中小學(xué)心理健康教師遠程培訓(xùn)”，先后聆聽了傅納老師《理性情緒治療》陳紀英老師《做促進學(xué)校發(fā)展學(xué)生成長的心理教師》何瑾老師《團體輔導(dǎo)理論與應(yīng)用》等，通過這些學(xué)習(xí)，提高了心育輔導(dǎo)員對心理健康的認識和重視；校長親自為全體教師作了《面對職責(zé)，育人先育己》團體心理輔導(dǎo)，副校長也為學(xué)校教師們作了《走進學(xué)生心靈》教育心理學(xué)講座，校領(lǐng)導(dǎo)的重視，推動了我校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時我校本著“以人為本，以學(xué)求實”的觀念，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)書籍雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學(xué)材料，供全校老師學(xué)習(xí)使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創(chuàng)造了條件。

三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格

1、校領(lǐng)導(dǎo)工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我校明確規(guī)定德育處、大隊部、心理咨詢室、年級組、班主任要相互配合，每學(xué)期應(yīng)有計劃、有組織的開展豐富多彩的心理健康教育活動，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的心理健康觀。

結(jié)合年級學(xué)生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如本學(xué)期，副校長為一、二年級學(xué)生作了《小學(xué)生文明禮儀知識》和《小學(xué)生校園禮儀教育三字歌七字訣》文明禮儀心理健康教育講座，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體，做文明守紀的好孩子，起到了不可估量的積極作用。

政教干事為三、四年級的學(xué)生作了《敢于面對，做正正的強者》挫折教育講座，使他們懂得如何正確對待挫折、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的意志品質(zhì)，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。

大隊部輔導(dǎo)員為五、六年級學(xué)生作了《充滿自信，走向成功》和《學(xué)會尋找自己的北極星》成功教育講座，學(xué)習(xí)、生活需要自信心，現(xiàn)實是殘酷的，沒有自信心是難以生存的；道路是坎坷的，自信心能幫你順利地走過；希望是渺茫的，自信心能讓你看到美好明天。自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。因此，對高年級學(xué)生進行這方面教育，使他們懂得，一旦有了充分的自信心，就可能產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，燃起智慧的火花，最終走向成功，意義深遠。

我們通過講座輔導(dǎo)、班會、心理咨詢幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們了積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)。我們一直注重對班主任隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運用。各班班主任利用班會課，對學(xué)生開展心理健康教育活動。

2、全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中

在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行教育；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內(nèi)容，找準心理健康教育的結(jié)合點，讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。

3、利用“靈之心”心理測評檔案管理系統(tǒng)開展心理問卷調(diào)查，為研究提供數(shù)據(jù)

學(xué)校十分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，面向不同年級300名學(xué)生進行了學(xué)習(xí)動機的測試和分析，關(guān)注個別學(xué)生，認真做好分析，改善教育策略，增強心理健康教育工作的針對性和實效性。

4、家校結(jié)合，提升育子能力

充分利用家長學(xué)校，分別對低中高年級開設(shè)專題講座輔導(dǎo)，每學(xué)年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，如：教導(dǎo)主任為低年級家長作了《習(xí)慣決定命運》講座，副校長為中年級家長作了《讓孩子與挫折“握手言歡”》講座，大隊輔導(dǎo)員為高年級學(xué)生家長作了《做個知心家長》講座，校長為全體學(xué)生家長作了《親子教育》講座，講座內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問題、挫折教育問題、家長和學(xué)生溝通問題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等內(nèi)容，從如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何指導(dǎo)孩子面對挫折，如何與孩子相處，讀書經(jīng)驗交流等方面指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法，提升家長的育兒能力。

為了使家長更好地了解學(xué)校教育和孩子的學(xué)習(xí)，每學(xué)期請家長走進校園，觀看學(xué)校各項活動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實情況，提供機會讓家長更了解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進行交流的有效途徑。每學(xué)期，家長學(xué)校都會請家長就教育方法、成功案例進行經(jīng)驗交流，召開“學(xué)習(xí)型家長經(jīng)驗交流”活動。組織家長撰寫“育兒故事”，面向全校開展“書香家庭”評比活動，學(xué)校還定期將優(yōu)秀育兒故事和心理小故事等上傳學(xué)校網(wǎng)站，宣傳家庭教育和心理知識，改變家長的教育觀念和教子水平。

四、規(guī)范細致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)

1、建立學(xué)生心理檔案，開放心理咨詢室

本學(xué)期對一年級409名學(xué)生的基本情況做了詳細的登記記錄，包括學(xué)生的家庭情況、成長經(jīng)歷等。每天下午13：00-15:00“陽光小屋”定時開放，師生可以到這里做沙盤游戲，可以閱讀心理書籍，可以通過心理軟件進行心理測試，還可以使用宣泄小人進行情緒、壓力的宣泄。這些都較好的幫助師生調(diào)適了心理，讓師生的心得到放松。每周開放時間達到10小時，做到有咨詢，有記錄。

2、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)

學(xué)校為心理健康教育開辟了專門的咨詢室，安置了沙盤、專用電腦、宣泄墻、音樂放松椅，安裝心理管理檔案柜等設(shè)施，給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的各項制度都齊全規(guī)范上墻，心理教育教師為學(xué)生細致服務(wù)，得到孩子們的一致喜愛與認可。

3、認真填寫、分析咨詢輔導(dǎo)記錄，為教育教學(xué)提供有效服務(wù)

咨詢與輔導(dǎo)是達到學(xué)校心理教育整體目標的重要途徑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的師生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導(dǎo)，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護師生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助師生解決了問題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，使得更多同學(xué)老師了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分師生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。

五、在學(xué)校的校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育

        學(xué)校圖書室、陽光小屋有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。學(xué)校每學(xué)期都開展健康向上的主題活動，如“校園藝術(shù)節(jié)——校園合唱賽”、“陽光體育——隊形隊列賽展”等一系列活動，讓學(xué)生在生動有趣的活動中，體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長。

六、將心理咨詢中心工作與計算機技術(shù)完美結(jié)合，并服務(wù)于工作

在學(xué)校開展有效的心理健康教育工作，不僅需要包括日常的來訪學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)和常規(guī)的心理健康課程設(shè)置，還應(yīng)包括定期的心理健康普查、便捷的咨詢預(yù)約管理平臺、動態(tài)的課程體系等，它是一個集心理健康的預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)、保健、心理檔案于一體的綜合系統(tǒng)工程而非單個的咨詢或輔導(dǎo)活動。因此，學(xué)校配備了一套能解決實際工作問題的包含科學(xué)的心理測量、包含多層次管理、全員參與、可以互動交流和動態(tài)更新的心理工作輔助軟件——“靈之心”心理測評檔案管理系統(tǒng)。

 這樣一套以咨詢中心工作為線索，緊密結(jié)合實際工作情況而開發(fā)的教育輔助工具，它可以滿足多樣化的數(shù)據(jù)處理、大規(guī)模的測試（用以從宏觀上了解學(xué)生的心理健康狀況）、便捷的咨詢平臺、動態(tài)更新個人檔案等功能，將心理咨詢中心工作與計算機技術(shù)完美結(jié)合并服務(wù)于工作，極大的為學(xué)校的心理健康教育工作的開展提供了便利的幫助。

七、申報心理健康教育特色學(xué)校

本學(xué)期申報了寶清縣心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作，撰寫了《寶清縣第四小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建方案》，并制定了《第四小學(xué)心理健康教育下一步工作安排及計劃》。學(xué)校堅持以生為本，深入開展“校本革命”，認真落實學(xué)校的辦學(xué)理念和原則。實行“全員參與，全面滲透”的工作方針，面向全校學(xué)生、教師以及家長，關(guān)注師生心理需要，培養(yǎng)師生良好的積極心理，促進師生身心全面和諧發(fā)展，全面推進學(xué)校心理健康教育工作，用心呵護學(xué)生心靈，創(chuàng)建“健康”特色名校的目標。培育陽光和諧心態(tài)，締造快樂健康人生，是每一個同學(xué)都能健康的成長。

八、存在問題

當然，我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教育教師的專業(yè)技能有待于進一步提高，學(xué)校心理健康教育工作的開展需要進一步規(guī)范化，對學(xué)生、家長、教師的心理輔導(dǎo)有待于進一步科學(xué)化。現(xiàn)在部分學(xué)生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數(shù)是看得見的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對自己成長過程中出現(xiàn)的問題時感到不知所措。