中小學(xué)教師的職稱評(píng)審和聘任，多年來實(shí)行“評(píng)聘分離”的原則，即老師通過評(píng)審擁有了某職稱，但是如果學(xué)校沒有對(duì)應(yīng)的崗位，則不能被聘任，或者崗位數(shù)量不夠，則要再通過打分來判定誰最終聘任，落聘的也就不能領(lǐng)取相對(duì)應(yīng)的職稱工資。這個(gè)制度飽受爭(zhēng)議，教育部門和相關(guān)專家經(jīng)過論證，提出了改革措施。

一是實(shí)行“評(píng)聘合一”。 不再“評(píng)聘分離”，即有了相應(yīng)崗位，再進(jìn)行評(píng)審和聘任，并且是統(tǒng)一進(jìn)行。如某老師通過評(píng)審，評(píng)上了某職稱，則立即聘任，并發(fā)放相應(yīng)的職稱工資，如果沒有相應(yīng)崗位，則不進(jìn)行此崗位的職稱評(píng)審。

二是職稱評(píng)聘放在學(xué)校實(shí)行。以往的教師職稱評(píng)審，都是全區(qū)教育局統(tǒng)一進(jìn)行，教育局下發(fā)文件，達(dá)到評(píng)聘上一級(jí)職稱資格的老師，上交相關(guān)材料，最后參加全區(qū)統(tǒng)一的打分，最終由教育局確定公布聘任成功者名單。而新的政策，則是由教育局將名額分配到學(xué)校，然后學(xué)校制定教師職稱評(píng)聘打分辦法，成立職稱評(píng)聘領(lǐng)導(dǎo)小組，最終由學(xué)校職稱評(píng)聘領(lǐng)導(dǎo)小組，組織打分，確定并公布教師聘任成功者名單。

對(duì)此，很多老師提出想法，認(rèn)為職稱評(píng)聘，還是應(yīng)該由教育局統(tǒng)一負(fù)責(zé)進(jìn)行，同時(shí)，評(píng)定主體還應(yīng)多樣性，即可以由學(xué)校、教育局、第三方機(jī)構(gòu)，共同組成評(píng)定主體，來對(duì)教師進(jìn)行打分。以形成相互制約監(jiān)督，同時(shí)要求公布職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以形成學(xué)校間的相互監(jiān)督，這樣盡可能的減少暗箱操作和內(nèi)幕腐敗的產(chǎn)生。

當(dāng)然，每一項(xiàng)改革都是嘗試，不可能完美，但還是應(yīng)該建立健全的制度和方案。教師職稱，是廣大老師們切身利益的體現(xiàn)，弄好了，能調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性，弄不好，則會(huì)產(chǎn)生挫敗感。這一點(diǎn)老師們肯定是感同身受吧。針對(duì)職稱評(píng)聘制度，您有什么好的建議和方法嗎？