一、幼兒自我效能感的現(xiàn)狀分析
目前我班許多兒童的自我效能感比較低，他們?cè)谶x擇任務(wù)目標(biāo)時(shí)缺乏足夠的勇氣，在困難情景中缺乏堅(jiān)持性，在人際交往中缺乏必要的主動(dòng)性。在個(gè)體交際特征的主因素（如組織管理能力、社交、與此相反，能力、性格特征）的差異較大，總之，他們對(duì)自己各方面的能力都缺乏信心。在同伴或老師面前不敢大膽的表現(xiàn)。

二、幼兒發(fā)展目標(biāo)
1、讓幼兒通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，承認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，增添幼兒的信心，使用強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能。
2、通過(guò)多元智能的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高幼兒的自信心和同伴合作能力。掌握一定的游戲和活動(dòng)規(guī)則。
3、通過(guò)對(duì)各種材料的操作和使用，發(fā)展幼兒語(yǔ)言和抽象邏輯思維能力，并為幼兒創(chuàng)建相關(guān)環(huán)境讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍中輕松掌握知識(shí)技能。

三、培養(yǎng)及評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1．樹(shù)立多元智力觀(guān)，建立多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
我們應(yīng)改變過(guò)去只用語(yǔ)言和數(shù)理邏輯這一把標(biāo)尺去衡量具有不同才能的學(xué)生的做法，建立多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，去識(shí)別兒童所具有的獨(dú)特能力。我們要看到雖然有的兒童語(yǔ)言發(fā)展不好，但具有較高的繪畫(huà)才能；有的兒童可能不適于抽象邏輯思維，但形象思維發(fā)達(dá)；有的可能具有組織領(lǐng)導(dǎo)才能，如此等等。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人不可能沒(méi)有任何天賦和才能，以致于沒(méi)有可能在生活中表現(xiàn)自己?！笨傊?，我們應(yīng)相信每個(gè)人都有與眾不同之處，給予每個(gè)兒童積極地肯定和鼓勵(lì)，幫助他們形成對(duì)自己各方面能力的客觀(guān)評(píng)價(jià)，從而建立良好的自我效能感。
2．樹(shù)立多元智力觀(guān)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。
在以語(yǔ)言和數(shù)理邏輯發(fā)展為指向的單一環(huán)境中，只能生產(chǎn)出大批大批的失敗者。為結(jié)束無(wú)數(shù)的悲劇，我們應(yīng)提供多樣的環(huán)境刺激，讓每個(gè)兒童有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的興趣和能力并使其有所發(fā)展。如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至最平庸的、在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，
并使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大寫(xiě)的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等而是一個(gè)精神豐富的人?！?
四、具體措施
1、新生入園相互介紹，幼兒的自我認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)處和缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師掌握班級(jí)孩子各個(gè)方面的發(fā)展能力。培養(yǎng)幼兒自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。敢于在同伴面前表現(xiàn)自己。
2、根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案，有針對(duì)的與家長(zhǎng)熟悉交流在家情況。
3、及時(shí)的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，討論孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)，家長(zhǎng)的要求，教師綜合評(píng)價(jià)和分析每個(gè)幼兒與家長(zhǎng)商討培養(yǎng)方向。在幼兒健康領(lǐng)域得以發(fā)展。
4、班級(jí)故事、詩(shī)歌比賽的進(jìn)行，給孩子創(chuàng)建表現(xiàn)的舞臺(tái)，及時(shí)給予孩子肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒相信自己的表現(xiàn)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能。
5、利用環(huán)境資源給孩子一個(gè)輕松的愉悅的環(huán)境，如在教室墻面的布置上給幼兒一些圖文結(jié)合的卡片。在環(huán)境中潛移默化的讓幼兒感知。
6、設(shè)立相關(guān)區(qū)域，如：智力角讓孩子玩五子棋和走迷宮，自己設(shè)計(jì)車(chē)道等，發(fā)展幼兒的邏輯能力和抽象思維，使幼兒的各個(gè)感覺(jué)綜合運(yùn)用，能夠使孩子的八大智能充分展示。
7、中秋的賞月活動(dòng)的舉行，要求孩子在親子活動(dòng)中用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表示自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)。
8、運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)，孩子的運(yùn)動(dòng)智能在日常的訓(xùn)練之中充分得以展示，從而增加幼兒的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。
9、新年的音樂(lè)會(huì)將為幼兒提高幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力提供表現(xiàn)舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)智能發(fā)展。
10、班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)意空間的開(kāi)設(shè)，讓幼兒有個(gè)自我展示和相互交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在協(xié)作能力和思維的抽象性和邏輯性得到發(fā)展。