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——中國古代史專題復習 五通橋金山中學 周蘆林 一、教學目的 ,、知識與能力 通過復習古代史，學生能掌握中國古代朝代更替主線，知道朝代更替時序，哪些朝代在前，哪些朝代在后。 ,、過程與方法 通過兩個部分復習古代史，學生通過自主學習與合作探究，進一步認識中國古代史的重要史實與階段特征。 ,、情感態(tài)度價值觀 學生通過這堂復習課能增強民族認同感與自豪感。 二、教學重點 朝代的更替與朝代的整合，各個歷史階段的特征。 三、教學難點 中國古代史的階段特征 四、學情分析 九年級學生已具備一定分析能力與知識整合能力，能通過合作探究這一形式來發(fā)現問題和解決問題。 五、難點突破 合作探究 六、課時 1/10頁 一課時 七、教學過程 引入:看圖片“四大發(fā)明”“唐裝漢服”“長城故宮”等是我國古代輝煌史篇的見證。梁啟超說過“在世界各國史學中唯中國史最為發(fā)達、博大?！苯裉煳?/span>們就來重走中華文明的歷程。 我們分兩部分復習:一部分:追尋歷史足跡 ——中國古代史基本線索 二部分:回望歷史風采 ——中國古代史階段特征 復習前，老師先問問同學們，你們在復習中國古代史時有沒有一些方法呢,大家可以相互交流一下。老師也歸納了三種復習古代史的方法。 ,、掌握一條朝代更替主線 自主學習 復習古代史方法 ,、宏觀把握歷史概況 ,、把握歷史階段特征 合作探究 一部分 追尋歷史足跡 ——中國古代史基本線索 出示中國古代朝代更替圖 方法一:掌握一條朝代更替主線(自主學習) 要求:熟悉朝代更替知道哪個朝代前，哪個朝代后，在頭腦中形成清晰的歷史脈絡。對于起止時間我們就不再做要求了。 為方便同學們記憶，我擬了一個朝代更替順序歌。 2/10頁 方法二:宏觀把握歷史概況(自主學習) 觀察“中國古代朝代更替圖” 我有發(fā)現: 發(fā)現一:中國歷史上大分裂時期: (,)春秋戰(zhàn)國時期 (,)三國兩晉南北朝時期 (,)五代十國宋遼金西夏并立時期 發(fā)現二:中國歷史上由分裂走向統一的幾個朝代: (,) 秦(,)西晉(,)隋(,)元 通過這兩個發(fā)現，我們看到了中國歷史上的分分合合，對這些分合如何認識呢, 認識:,、統一是歷史發(fā)展的主流，分裂是支流，即使在國家分裂時期也孕育著統一的因素，因此統一是歷史發(fā)展的趨勢。 ,、歷史的發(fā)展螺旋式上升運動，期間盡管有低潮曲折甚至是暫時的倒退，但人類社會總是在矛盾運動中不斷發(fā)展，不斷進步的。 發(fā)現三:我國歷史上朝代的第一 (,)夏 (前2070-前1600 ) 中國歷史上的第一個王朝“夏” (,)秦( 公元前221~207年 ) 我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家 我們已經有三個發(fā)現了，但僅僅只有發(fā)現還不夠，發(fā)現只是淺層次的，學習歷史還需要更深入的思考，必須調動我們的知識貯備對這些朝代進行整合。 3/10頁 再觀察“中國古代朝代更替圖” 我能整合 思考:中國古代歷史發(fā)展經歷了哪些基本階段, 先秦時期 三國兩晉南北朝時期 隋唐時期 五代十國遼宋元時期(五代宋元時期) 明清時期 先秦:指秦以前的歷史時代，起自遠古人類產生時期(可以追溯到元謀人 時期)，至公元前221年秦統一六國。 我們進一步整合 中國古代史(距今約170萬年前—公元1840年) 中國古代史經歷了那么長的時間，經歷了哪三種社會形態(tài)呢,(看提示圖) 原始社會(距今約170萬年前—前21世紀以前，包括我們學過的元謀人、 北京人、山頂洞人和一些農耕文化遺址河姆渡文化、半坡遺址、大汶口遺址) 奴隸社會:(前21世紀—前5世紀) 封建社會:(公元前5世紀—公元19世紀) 奴隸社會和封建社會各經歷了哪些朝代, 奴隸社會:夏、商、西周、春秋 封建社會: 4/10頁 戰(zhàn)國時期 秦漢時期 三國兩晉南北朝 隋唐時期 五代宋元時期 明清時期 為了方便記憶，我給同學們擬了個朝代歌謠。 朝代歌謠 夏商周秦西東漢， 三國兩晉南北朝， 隋唐五代及兩宋， 下接元明和清朝。 練習:略 二部分 回望歷史風采 ——中國古代史階段特征 方法三:把握歷史階段特征(合作探究) 二、中國古代史階段特征 中國古代朝代階段特征:以農耕經濟為生產方式，以中央集權為制度特征， 以儒家文化為主流價值觀。 我們前面已經復習了中國古代史經歷了六個階段，現在我們就來師生互動， 合作探究這六個階段各自的階段特征。 5/10頁 |
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