學(xué)習(xí)霍繼鳳對高中政治生活化課堂的幾點(diǎn)嘗試

在以前的教學(xué)中，我只是照本宣科，把書本的知識體系化，教授給學(xué)生，從理論到理論，非常的枯燥，加之我所教授的大多數(shù)還是理科班，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡的現(xiàn)象,學(xué)生上思想政治課有著“無可奈何”的感覺。自從上學(xué)期在我們的教研組活動(dòng)中李校長給我們理科課堂指明了方向：政治課堂的生活化---對理科課程，不求教材知識體系的完整，而是從一個(gè)學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我開始進(jìn)行課堂教學(xué)的生活化嘗試。

生活化的政治課堂至少應(yīng)該包含兩層含義： 一是課堂教學(xué)內(nèi)容要力求體現(xiàn)學(xué)生生活，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長服務(wù)； 二是課堂教學(xué)形式——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，必須是學(xué)生所喜聞樂見的，必須是學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的。將政治課堂生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀。基于此，本學(xué)年我做了如下嘗試：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

正所謂親其師，信其道。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)。
    想實(shí)現(xiàn)政治課堂的生活化首先必須改變原有的師生關(guān)系。教師要能贏得學(xué)生的尊重和喜愛：要贏得學(xué)生的尊重，先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生；要想成為學(xué)生喜愛的老師，首先要喜歡自己的學(xué)生。我所帶的班級多，接觸的學(xué)生多，相對與學(xué)生個(gè)體接觸的機(jī)會(huì)較少，這就需要我更深入了解學(xué)生。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，所以我在課前設(shè)計(jì)三分鐘演講這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)能充分展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，允許學(xué)生說說自己，談?wù)勆?，尤其是對生活的一些?dú)特的見解。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師就象一個(gè)指引自己不斷成長的朋友時(shí)，在政治課堂，自然能夠師生融為一體。

二、教學(xué)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教育的邏輯起點(diǎn)是生活，新課程要求教育要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！眲?chuàng)設(shè)特定的生活情境，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣才是最好的老師。

案例1：我在講《民主選舉》一框時(shí)，我就以民主選舉出我班級的最誠實(shí)守信的同學(xué)為導(dǎo)入，學(xué)生興趣高漲，那怎么選是你們認(rèn)為最公平的呢？有的學(xué)生說：每個(gè)人都寫出一個(gè)同學(xué)的名字，再在票數(shù)比較多的同學(xué)中選出一個(gè)。那這種選舉是不是最公平的呢？我們這節(jié)課就真正的來嘗試一下，這樣本節(jié)課的直接選舉，差額選舉的內(nèi)容就水到渠成了。

三、教學(xué)過程：巧設(shè)生活化問題

案例2：在進(jìn)行“揭開貨幣的神秘面紗”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“有人說，人民幣是由國家發(fā)行的，為什么國家不能多發(fā)行人民幣，讓每個(gè)人手中的錢多一點(diǎn)，以此來提高人民的生活水平呢？”這個(gè)問題來源于學(xué)生的日常議論，但他們又不清楚國家為什么不多發(fā)行人民幣。因此這個(gè)問題一提出，立即引起學(xué)生的熱烈討論。在此基礎(chǔ)上引出相關(guān)的知識：人民幣作為紙幣，發(fā)行量要以流通中需要的貨幣量為基礎(chǔ)，過多會(huì)引發(fā)通貨膨脹，過少則會(huì)導(dǎo)致通貨緊縮。二者都不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高。
    問題是興趣的源泉，問題是引發(fā)學(xué)生好奇心的指明燈。教師巧設(shè)生活化的問題，將學(xué)生的日常生活與抽象的政治理論緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到政治課很有趣、很實(shí)用，從而達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。
    四、教學(xué)方式：運(yùn)用生活化探究活動(dòng)
    所謂生活化的探究活動(dòng)，是指探究活動(dòng)的內(nèi)容來源于生活，探究活動(dòng)的形式貼近生活，探究活動(dòng)本身為學(xué)生喜聞樂見。
    案例3：在進(jìn)行“民主決策：作出最佳的選擇”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了關(guān)于是否取消三好學(xué)生評選的模擬聽證會(huì)。我將全班同學(xué)分成小組，扮演不同的角色，如校方代表、教師代表、學(xué)生代表、人大代表、媒體記者等，每個(gè)小組準(zhǔn)備好詳細(xì)的資料，他們按聽證會(huì)的程序，每個(gè)角色陳述自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過激烈的討論，最后主持人總結(jié)：就“三好生”制度本身而言，本意和實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，并為更多的學(xué)生全面發(fā)展而樹立榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步?！皹淞駱樱逃龑W(xué)生”的激勵(lì)機(jī)制任何時(shí)候也不過時(shí)，只是這項(xiàng)制度在實(shí)施過程中被人為扭曲乃至變味、變形，這恰恰違背了制度的本意。時(shí)代的進(jìn)步，要求與時(shí)俱進(jìn)的制度。賦予“三好”評選制度新的內(nèi)涵，使其更加完善、更加適應(yīng)時(shí)代的要求。剝?nèi)ァ叭蒙痹u選的功利外衣，讓“三好生”評選回歸本意，回歸健康軌道。這樣的情境模擬表演有助于使復(fù)雜的聽證會(huì)的教學(xué)內(nèi)容簡單化，深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，讓學(xué)生切實(shí)感受參與民主生活的意義和價(jià)值，體現(xiàn)了“人本化”的教學(xué)特點(diǎn)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐嘗試，我明顯感覺到了學(xué)生對政治課的興趣增加了。課堂的氣氛也相當(dāng)活躍，上課不再是老師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的參與性非常強(qiáng)。思想政治課教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我會(huì)不斷地摸索，不斷地充實(shí)自己，提高自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。