教材教材，教學(xué)之材，鉆研教材是教師備課中的一項重要工作，是備好課上好課，順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。只有認(rèn)真鉆研教材，全面熟悉吃透教材掌握教材，才能有效地開展教學(xué)活動。

怎樣理解教材，掌握教材，運(yùn)用教材呢？我從鉆研教材的廣度、深度、拓展延伸三個方面解讀：一走近教材，二走進(jìn)文本，三走出教材。

走近教材

教材的編寫依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是落實高考大綱的中介，所以一名教師尤其是剛走上教師崗位的新教師，首先就要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求、考試大綱要求，做到統(tǒng)觀全局。同時了解全套教材，必修五個模塊選修要學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個年級所學(xué)內(nèi)容編排體系，例如詩歌的鑒賞從必修一的新詩，必修二的《詩經(jīng)》《楚辭》魏晉南北朝詩歌到必修三的唐詩，必修四的宋詞心中有清晰的思路，內(nèi)容了然于心。還要全面了解一本教材的教學(xué)內(nèi)容，知曉每一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、重點掌握的技能、要提高的能力。比如必修三小說、詩歌、議論性文言文、科普文章必須清楚模塊目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，才能真正做到有的放矢。

走近教材還要閱讀教師用書，站在編者肩上讀懂教材編寫意圖，參考教輔資料了解與文本相關(guān)資料，參考教學(xué)建議，了解有關(guān)評述、名人賞析、評價觀點，掌握文本作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作背景知人論世……他山之石可以攻玉，廣泛地占有資料，更為廣闊地審視文本才會在備課、上課中加以整合，選擇最好內(nèi)容最佳切入點更好地服務(wù)教學(xué)活動。

走進(jìn)文本

語文教材所選文章都是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美豐富多彩，具有代表性時代性而又多元化，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近高考，可以說為開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)提供了廣闊的平臺，這就要求教師在研讀教材時深入鉆研。

首先就得專心走進(jìn)文本，認(rèn)真閱讀細(xì)心分析，字訓(xùn)其義，句貫其意，文尋其脈，篇會其旨，真正地領(lǐng)會編者意圖、文本旨意、文章內(nèi)容，理解文本塑造形象特點、所抒發(fā)情感、闡發(fā)哲理，把握文本結(jié)構(gòu)層次，分析文本所用藝術(shù)手法，品味語言美，讓自己與文本相融，真正達(dá)到字會、意會、情會、理會、神會的境界。

這樣就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生要掌握哪些知識哪些技能培養(yǎng)哪些能力，應(yīng)該抓住的關(guān)鍵是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是什么，難點在哪兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題并設(shè)計問題，把知識轉(zhuǎn)化成問題以達(dá)到突出重點、突破難點的目的。另外，備課時課后練習(xí)也要認(rèn)真解答，深入細(xì)節(jié)才能緊扣教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

走出教材

教學(xué)過程是以教材為本，可是教材無非是例子，不能迷信教材照本宣科，教師備課時更應(yīng)該學(xué)會走出教材，擺脫教材的束縛。走出教材包括對文本創(chuàng)造性的解讀和對教材創(chuàng)造性使用。

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”不同的閱讀者不同年齡階段，思想觀念、生活經(jīng)驗、文化修養(yǎng)不同，在加上同一文本本身具有多元化解讀?！耙徊俊都t樓夢》單是命意就因讀者眼光而有種種，經(jīng)學(xué)家看見易，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”。文本主旨多意性、人物性格多面性、文本語言，不同的讀者感受理解不同。單單《荷塘月色》的語言余光中就認(rèn)為不美、不精、不出色。所以解讀文本時我們可以從歷史的角度、現(xiàn)實的角度理解感悟評價人物形象、文本主旨，從閱讀寫作角度概括文本藝術(shù)特色。還有，對文本的拓展可以從閱讀典型角度歸納出一般的閱讀方法，從寫作角度歸納出普遍性的寫作方法。

學(xué)生的認(rèn)知特點不同，具體班級情況不同，教師的教學(xué)風(fēng)格不同……在使用教材時就要創(chuàng)造性重組，優(yōu)化教材，對教材做手術(shù)，重新洗牌，合理取舍再加工，靈活有效地組織教學(xué)提高教學(xué)的有效性。在使用教材時有些內(nèi)容學(xué)生不感興趣理解不了,比如霍金的《宇宙的未來》，就可以大膽刪減。中學(xué)生青春活潑時尚，喜歡流行歌曲、演藝明星，教學(xué)時可以增加這一類素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還有些內(nèi)容老化僵化完全可以替換，化繁為簡化難為易。鉆研教材時也可以順序重組、調(diào)整，比如必修二、必修三分別有兩單元詩歌文言文緊挨加大了學(xué)生背誦的難度，教學(xué)時就可以調(diào)整把現(xiàn)代文單元插入。鉆研教材挖掘教材當(dāng)然要以尊重教材的整體性和連貫性為前提，腦中要有課標(biāo)，心中要有教材，眼中要有學(xué)生。

總之，教師只有認(rèn)真鉆研教材，切實落實教學(xué)目標(biāo)，理順知識體系，領(lǐng)會理解教學(xué)任務(wù)，能走進(jìn)教材也能超越教材才能順利、有效、高效地完成教學(xué)工作，對教師來說，深入鉆研教材就是永恒的要求。