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朋友圈里，看到一則尋人啟事：鄰縣，17歲高一男孩梁某于3月20日離家出走，至今未歸，家人急尋。 但愿這個(gè)孩子，只是待在某個(gè)角落獨(dú)自療傷。也祈愿他能夠早日回到父母的身邊。沒有一個(gè)娃，無緣無故地會(huì)選擇離家出走。 若干年前，有個(gè)女孩，離家出走。幸運(yùn)的是，她和我是QQ好友，我們聊了一個(gè)下午，其父終于在車站附近的旅館里，平安帶回了小孩。 二胎家庭，母親強(qiáng)勢(shì)，父親懦弱，家庭經(jīng)濟(jì)一般。小孩每天回家，聽到的就是無休止的爭(zhēng)吵。當(dāng)家庭沒有溫暖，小孩想到的只有尋找。 昨天批閱學(xué)生試卷時(shí)，看到一個(gè)女孩的作文，忍不住難過。父親賭博，母親不想回家。奶奶絮絮叨叨，爺爺性格蠻橫無理。 同學(xué)嘲笑，老師誤解，小孩很難過。她渴望早日離開這個(gè)滿目瘡痍的家庭。不是我們的孩子叛逆，很多時(shí)候，確實(shí)是大人不像大人，父母不像父母。 當(dāng)我們怪罪自己的小孩時(shí)，很少會(huì)想到許多問題的根源，其實(shí)真的在我們自己身上。以為給予了孩子的愛，就可以心安理得地享受天倫之樂。 我們很少會(huì)去關(guān)注到，這份愛的背后，藏著怎樣的沉甸甸的期望。 也是這個(gè)三月！有兩則事情真正令我難過。他們雖然離我很遙遠(yuǎn)，但確確實(shí)實(shí)讓我心痛。 一個(gè)留守家庭的小孩，在開學(xué)第一天，選擇了自殺。孩子公布的遺言是：找不到書了，上課聽不懂； 其父百思不得其解，尋求心理咨詢。他以為給了孩子最多的自由，沒有要求學(xué)習(xí)的壓力，也有爺爺奶奶弟弟陪伴，為什么還要選擇自殺？ 我在茅衛(wèi)東的公眾號(hào)里，看到這樣的信息，心里不是一般的難過。不由想到多年前一個(gè)叔叔遠(yuǎn)在廣東打給我的求助電話。 侄兒留守在四川老家農(nóng)村，好歹讀完初中，就不肯再讀書。執(zhí)意跟著父母來東莞打工，偏又迷上了游戲，愛上了打群架。 只要父母管教，就會(huì)離家出走。感到一籌莫展，不知怎么辦才好。 像這樣的留守兒童，應(yīng)該有很多。他們過早地被剝奪了留在父母身邊的權(quán)利。沒有愛，沒有陪伴，沒有支持，沒有幫助。 這樣的小孩，最容易受到校園霸陵。因?yàn)樗麄冇X得自己無依無靠。沒有安全感的小孩，哪里還有心思用在學(xué)習(xí)上？ 前段時(shí)間，一個(gè)年輕的媽媽問我，孩子有點(diǎn)自閉，問我怎么辦？她的小孩才30個(gè)月，卻過早地托付給了爺爺奶奶，她外出打工掙錢養(yǎng)家。 我勸她，還是趕緊回到小孩身邊。沒有父母陪伴的小孩，就等同于失群的孤雁，他們有一個(gè)共同的名字叫：孤獨(dú)！ 所以，勸慰那些即將做父母的，或者已經(jīng)將孩子留守在家里的父母?jìng)?，拜托不要在他們最需要你的時(shí)候，離開孩子。 當(dāng)下都沒有辦法獲取幸福的，請(qǐng)不要和他們暢想未來。 第二個(gè)新聞是，張一得的意外離世。 20歲的張一得，活成了別人家的孩子中最為閃亮的一顆星。 一歲父母離異，做過高管的父親為了一心撫育他，辭去高薪職位，賣掉城市住房，舉家遷往農(nóng)村，量身定做了一得的成長(zhǎng)小窩。 這20年，張老得完全活在以張一得為中心的世界里。為他寫成長(zhǎng)日記，拍攝每一張照片，甚至給一得營(yíng)建了成長(zhǎng)博物館。 為了這個(gè)孩子，張老得在網(wǎng)上取名“一得他爹”。這么全心全意為兒子服務(wù)的張老得，完全可以配得上父親這個(gè)稱號(hào)。 遺憾的是，張一得在父愛的圍裹之中，在自己前途一片光明的時(shí)候，他卻選擇了在異國(guó)他鄉(xiāng)的自殺身亡。 沒有人知道張一得為什么會(huì)選擇自殺。也沒有人能夠體諒到張老得中年喪子的悲苦。但一得他爹說，尊重一得所有的選擇。 這樣的一個(gè)父親，將悲痛留給自己，將迷惘留給了他的所有育兒粉絲。無數(shù)個(gè)單身父母，都曾經(jīng)以一得他爹為自己學(xué)習(xí)的榜樣。 但是，張一得卻用自己的自殺，給這個(gè)世界留下了謎團(tuán)?？梢哉f，張老得愛自己的小孩愛得感天地泣鬼神，既感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了別人。 一個(gè)孩子最終選擇死亡，你也并不能因此判斷誰對(duì)誰錯(cuò)?；蛟S是身在異鄉(xiāng)的艱難，也或許是青春期遇到的迷惘，一得無法原諒自己的不再優(yōu)秀？ …… 偶然間，聽到一句話： 某個(gè)班主任，聽說學(xué)生第一個(gè)尋求心理援助的人是我的時(shí)候，很是惋惜。他覺得學(xué)生找我就是一種錯(cuò)誤，因?yàn)槲沂且粋€(gè)讓他們尋求自我存在感的老師。 我是誰，從哪里來，要到哪里去？ 這三個(gè)人生的終極問題，早就有學(xué)生向我咨詢過。“活著的意義”“為什么要活”“人生好沒勁”諸如此類的問題，常常會(huì)被問起。 我們做家長(zhǎng)的，包括做老師的，總喜歡灌輸給孩子一個(gè)理論：勤奮可以創(chuàng)造未來。你只管努力就可以了。 反觀20歲的張一得和12歲留守兒童的悲劇，大概可以折射出我們的家庭教育問題： 我們的教育中，最缺少的是對(duì)孩子獨(dú)立完整的人格教育。 《親密關(guān)系》中告訴我們：“歸屬感”和“價(jià)值感”是一個(gè)人童年時(shí)期乃至一生追求的兩樣?xùn)|西。 《恰如其分的自尊》中告訴我們“獨(dú)立的人格和自尊體系是由三大要素構(gòu)成：自愛，自我觀，自信”。 你值得愛，你接納自己的平凡，你有能力做好自己的事。 喜歡一句話： 一個(gè)人的真正的凱璇，在于他，不斷破壞他的凱旋門！ 愿所有的孩子，都能被這個(gè)世界善待，都可以擁有屬于他自己想要的光明的未來。 |
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