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 每次推薦書的時(shí)候，家長問的第一個(gè)問題往往是：這個(gè)書適合幾年級(jí)讀？ 問出這樣的問題本無可厚非，但回答起來卻并不是一件簡(jiǎn)單地可以張嘴就來的事情。
我不是用小概率的事件在說事兒，這就是閱讀的差異化。存在于每一個(gè)孩子身上。 但是一個(gè)孩子的閱讀水平到底該如何衡量，或是說，我要怎么判斷自己的孩子在怎樣一個(gè)閱讀水平上呢？ 很遺憾，在中文閱讀體系下，還沒有一個(gè)權(quán)威、科學(xué)的，能夠普通應(yīng)用，并將大多數(shù)中文童書收錄進(jìn)去的一個(gè)測(cè)評(píng)體系。 隨便在一家網(wǎng)店搜索“分級(jí)閱讀”，出來的幾乎全都是英文書。中文書少得可憐。在英文啟蒙閱讀上，家長們多是在進(jìn)行分級(jí)閱讀，比如ARZ、牛津樹。 如果家長不了解孩子的英文閱讀水平，可以進(jìn)行藍(lán)思、AR測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果來選擇相應(yīng)等級(jí)的英文童書。這對(duì)于家長培養(yǎng)孩子英文閱讀，會(huì)少走不少的彎路，更加的科學(xué)與高效。 這樣的方式與孩子的年紀(jì)無關(guān)，但是孩子的閱讀水平有關(guān)。而這樣科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞?，在中文閱讀中還沒有。 國內(nèi)有很多的閱讀研究機(jī)構(gòu)，在做著相應(yīng)的努力。比如親近母語研究院，從2001年開始就連續(xù)的推出中小學(xué)生分級(jí)閱讀書目，包括了共讀與獨(dú)立閱讀兩個(gè)部分。  還有一些出版機(jī)構(gòu)在文言啟蒙閱讀上也進(jìn)行了分級(jí)閱讀的探索，這對(duì)于想給孩子進(jìn)行古文啟蒙，不知如何做的家長來講，提供了一個(gè)優(yōu)先的選擇。 可是，這樣的書單、這樣的分級(jí)就一定是科學(xué)合理的嗎？ 沒有出現(xiàn)在這些書目里的童書該如何去判斷？古文啟蒙不使用一套分級(jí)讀物，就無法啟蒙了嗎？ 現(xiàn)實(shí)的問題總是很多。無論是測(cè)評(píng)方式，書目推薦，還是童書出版物上，中文閱讀分級(jí)還有很長的一段路要走。 我們?cè)倩氐綄?shí)際的問題上。對(duì)于孩子的閱讀水平，家長如何能夠清晰的判斷與掌握？ 不妨借助一下語文書。 如果你的孩子已經(jīng)三年級(jí)，但是閱讀語文書上的課文時(shí)，在閱讀和理解上仍然有一些困難。那你就知道，你的孩子的閱讀水平實(shí)際上要低于這個(gè)年齡段的孩子。 其他年級(jí)也是同理。 另一方面，現(xiàn)在很多的童書也會(huì)在封面或是書脊、封底、勒口、腰封等顯要的位置上注明適合什么年級(jí)，什么年齡。雖然這并不是絕對(duì)的，但是足以給家長們一個(gè)明晰的參考。 具體在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，家長在給孩子選書的時(shí)候，一定要了解孩子的閱讀水平。要選稍微比他閱讀水平高一點(diǎn)的書。具體的數(shù)值我認(rèn)為是一本書要保證75%內(nèi)容孩子能易于理解，25%的內(nèi)容不易理解。 很多家長在選書的時(shí)候會(huì)掉入“二極論”。孩子讀不懂的不買，孩子讀起來太簡(jiǎn)單也不買。這種極端的想法要拋掉。 好書并不代表著好讀，好讀的書也未必是好書。 好的書你覺得孩子讀起來費(fèi)勁，可以稍微放一放。好的書你覺得孩子總是在不停的讀，那你可以讓他停一停，或者用一套稍微難一點(diǎn)的好書來替換。不適合孩子閱讀的書，一經(jīng)確認(rèn)，立刻停掉，不要猶豫！ 培養(yǎng)孩子的閱讀，家長要學(xué)會(huì)去動(dòng)態(tài)管理，保持發(fā)展的眼光。 同時(shí)要不斷的去調(diào)整孩子的閱讀胃口，閱讀上不要偏食。在廣泛的閱讀當(dāng)中其實(shí)是在培養(yǎng)他在未來獨(dú)立自主的閱讀時(shí)，具有準(zhǔn)確的分析判斷能力。要讓孩子未來能夠知道自己要讀什么，學(xué)什么，吸收什么。 這就像我們?cè)诮o孩子報(bào)興趣班時(shí)，開始總是會(huì)廣泛撒網(wǎng)，最后抓住孩子真正感興趣的那么一兩個(gè)來專心的培養(yǎng)。閱讀亦如此。 最后說一句，好書是值得囤的，因?yàn)楹脮u得都特別快 存起來早晚用得上，但是等你想讀的時(shí)候想買未必能買得著。 你可能會(huì)說，難道不會(huì)重印嗎？ 經(jīng)典當(dāng)然會(huì)。但在童書上每年新的品種，新的版本層出不窮，當(dāng)你還在糾結(jié)適合幾年級(jí)閱讀的時(shí)候，別的家長已經(jīng)搶到手了。 要讓書等你，不要你等書。 
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