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閱讀之前： 教師是否保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒？從一篇飽含“共情”的觀察記錄里便可見一斑，在這位陳老師細(xì)膩的記錄下，我們不僅可以化身為“觀察者”，還同時能試圖成為一個“解讀者”，不信的話，也來讀讀這篇案例吧。 悠悠是一位內(nèi)向、膽小、缺乏自信的女孩子，喜歡一個人游戲、一個人運動，害羞于在集體面前大膽表達(dá)。又到了下午的運動時間，我看到你始終認(rèn)真地在玩著運動器械“搖擺球”......
這一天下午，大家一起來到了大型滑滑梯進行運動。只看見悠悠一個人興高采烈地來到了搖擺球！在開始的5分鐘時間，你始終沉浸于爬上球邊的三角木架，坐在橫桿上保持平衡后用雙腳伸直勾住有一定距離的搖擺球，然后身體坐上搖擺球，搖擺球在你自身的重力下來回?fù)u擺起來！就像在蕩秋千，你玩得不亦樂乎！5分鐘后，你似乎不滿足這樣的玩法，于是你用了先前的方法坐上了搖擺球，靠著擺動的引力試圖用手抓住身邊吊著的把手，兩次嘗試后，你失敗了。于是，你又有了新方法：當(dāng)你坐上搖擺球發(fā)現(xiàn)小球不一會兒擺動幅度變小后，你伸直雙腿用力蹬了下旁邊的三角木架，小球又?jǐn)[動了起來，你繼續(xù)試圖用手去抓另一邊懸空的把手，雖然只是觸碰到了一下，但是你成功啦！你發(fā)現(xiàn)當(dāng)搖擺的幅度越大，你離把手的距離就越近，抓住把手的可能性就越大！成功后的你似乎又想到了新玩法：這一次，你爬上身邊的三角木架后，兩手握住兩邊的木桿，想要站起身保持平衡，可是，一邊的大媽媽立刻制止了你“悠悠危險，不要這樣玩。”于是，你停止了新玩法！隨后，你放棄了先前的方法坐上小球，這一次，你直接原地跳上了小球，可是小球卻不像先前一樣會“自動”搖擺起來。你試圖伸直雙腿也無法蹬到身旁的三角橫桿，于是，你使勁扭動全身想要讓小球靠自己的身體搖擺起來，最終你還是失敗了！幾番嘗試后，你發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：1、原來當(dāng)小球停止搖擺后，雙腳無法碰到身邊的三角橫桿；只有當(dāng)搖擺球在停止之前，雙腳才能觸碰到身邊的三角橫桿。2、你發(fā)現(xiàn)只靠身體的扭動，小球無法像先前一樣左右搖擺起來。20分鐘的時間，你始終沉浸于“蕩秋千”，你玩出了許多新玩法。當(dāng)你提出想要在運動會上增加“搖擺球”的項目后，下午的運動時刻你始終在玩著搖擺球鍛煉自己的身體，能看出你對“搖擺球”情有獨鐘。2.你具有較強的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。搖擺球上的三角木架是由三根細(xì)細(xì)的木頭組成，你熟練地爬上三角木架上，從一開始的穩(wěn)穩(wěn)地坐在木頭上并用兩只腳勾住不遠(yuǎn)處的小球并做上搖擺球，整個過程一氣呵成；到后面你已不滿足坐在木架上而是穩(wěn)穩(wěn)地站上了三角木架上，隨后跨坐上了不遠(yuǎn)處的搖擺球，你動作既流暢又靈敏。而此時的大媽媽走了過來正好看到這一幕，及時地制止了你的“危險”行為！隨后，你再也沒有站在這根細(xì)細(xì)的木頭上了。你表現(xiàn)出了專注與堅持的精神整整25分鐘的運動時間，你始終在玩著搖擺小球，從你提出在運動會上增加此項目到老師同意后，我知道你心中一直想要讓你充滿自信的這項運動不僅在運動會進行比賽并且想要獲得名次，你不斷地在為這項運動項目進行練習(xí)。1.在一次次的嘗試中初步感知距離遠(yuǎn)近、力量與搖擺幅度之間的關(guān)系當(dāng)你發(fā)現(xiàn)小球搖擺的幅度越來越小時，你伸直了雙腿用力蹬了旁邊的木頭，讓小球搖擺的幅度又一次變大了。成功后，你不斷嘗試了好幾次這一方法。而過程中有一次你的小球停了下來，這一次你的雙腿怎么也碰不到身邊的木棍和吊在空中的把手了。你發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：只有當(dāng)小球在停擺前停止前才能用力蹬到身邊的木棍讓小球繼續(xù)搖擺起來。只有當(dāng)小球搖擺的幅度越來越大，離開空中把手的距離和身邊木棍的距離越來越近。而最后你也發(fā)現(xiàn)了僅僅使用自身的力量是無法讓小球搖擺起來的。這是你不斷嘗試后發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知經(jīng)驗。2.不斷探索讓小球搖擺起來的方法在一次次的搖擺中，你也表現(xiàn)出了其探究性。你不斷地摸索著使用不同的方法讓小球搖擺起來。從靠身體跨坐在小球的力量讓小球自動搖擺起來到用兩只小腳使勁蹬了旁邊的木桿再到試圖用手拉住另一邊懸掛的把手到最后靠使勁扭動全身讓小球搖擺起來，你不僅鍛煉了身體，更在一次次的運動中開動腦筋，探究小球搖擺起來的多種方法。1.鼓勵你嘗試使用不同的運動器械和材料，鍛煉到身體的各部位能看出內(nèi)向的你決定做一件事就會有始有終，整整25分鐘的運動時間你始終在玩著這項運動，老師將鼓勵你嘗試不同的運動材料進行運動。2.和保育員做好運動前的良好溝通運動時，老師看見你的一次次挑戰(zhàn)，當(dāng)一旁的大媽媽看到你站在細(xì)細(xì)的木棍上以保持平衡的這個“危險”動作及時制止了你，以至于后面的運動中你再沒有出現(xiàn)這個保持平衡的好方法。在后期老師將和大媽媽進一步的做好運動中的溝通工作，讓大媽媽了解運動中需如何觀察幼兒的運動行為及何時介入的時機是最合適的。3.增強同伴交往，鼓勵同伴間的交流與合作游戲整個運動你始終沉浸于一個人的練習(xí)中，當(dāng)你僅僅依靠自己的身體想讓小球搖擺起來時，你的幾次嘗試都失敗了。你用輕輕的聲音試圖呼喚不遠(yuǎn)處在玩滑滑梯的同伴，可是幾次輕聲呼喚后并沒有人過來時，你便放棄了。看到這一場景，我將鼓勵內(nèi)向的你更大膽地去邀請朋友和你共同合作游戲，讓你嘗試一個人失敗后，兩個人的合作是否能成功讓小球搖擺起來呢？！4.讓悠悠充分感受到老師與同伴對她的欣賞與肯定對于悠悠的堅持鍛煉與一種器械的多種玩法，我將邀請悠悠在集體面前大膽介紹給大家，讓悠悠從內(nèi)心感受到老師與同伴的欣賞與肯定。沈穎潔 杭州西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心教研員
這份案例打動我的是教師對于悠悠的觀察不僅是耐心細(xì)致的，更能感受到的是教師伴隨觀察過程中的共情。老師試圖站在悠悠的立場上去理解她的行為、感動她的嘗試與探索，并發(fā)自內(nèi)心的欣賞。作為與兒童共同生活的老師，我們在解讀孩子的行為時就多了一份對兒童情感需要和過往經(jīng)驗的系統(tǒng)關(guān)照。例如，老師會意識到悠悠之前主動建議運動會增加搖擺球的項目，因此悠悠當(dāng)下的反復(fù)嘗試和練習(xí)就與之前的意愿產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。這樣的系統(tǒng)性、共情式的解讀，才使得幼兒園教師更容易讀懂孩子，走近兒童的內(nèi)心。最后提個小建議，不要給悠悠簡單地貼上“內(nèi)向、膽小”等標(biāo)簽哦，因為隨著你的觀察，她的精彩你會越來越能讀懂！ 聲明：本文內(nèi)容來自于全國幼兒園優(yōu)秀觀察記錄案例征集活動，作者系上海市長寧區(qū)愚園路第一幼兒園 陳青。
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