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作者 | 黛西 來(lái)源 | 天賦一餅 前不久，我在《三聯(lián)生活周刊》微博上刷到的文章，一位教師子女的自述。這個(gè)結(jié)論乍一看過(guò)于武斷偏激了，心理健不健康，跟父母是不是教師有啥直接關(guān)系。不過(guò)注意人家說(shuō)的是“我認(rèn)識(shí)的”，屬于身邊統(tǒng)計(jì)學(xué)，所以也不用太較真兒。看了完整報(bào)道，我發(fā)現(xiàn)所謂的“教師子女心理問(wèn)題”，絕對(duì)不限于教師家庭。只不過(guò)教師這個(gè)特殊的角色，把很多問(wèn)題放大了。作為老師的孩子，你的成績(jī)?cè)趯W(xué)校會(huì)被特別關(guān)注和討論。如果你的成績(jī)好，你會(huì)被老師們過(guò)度吹捧，產(chǎn)生一種“不敢有絲毫偏差”的心理壓力。如果你成績(jī)不好，會(huì)被同學(xué)們冷嘲熱諷，才考這點(diǎn)兒分，還是老師的孩子呢！丟不丟人啊！老師之間也免不了相互打聽(tīng)，那誰(shuí)誰(shuí)的孩子，這次數(shù)學(xué)考了第幾??？真的假的啊？她不是教數(shù)學(xué)的嗎！這種壓力最后一定會(huì)傳遞給孩子，無(wú)論你成績(jī)好還是不好，都要承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)。你不僅要面對(duì)自己成績(jī)的課題，還要面對(duì)父母作為教師的“臉面”課題。從這里我看到了一個(gè)問(wèn)題，叫做“過(guò)度”。其實(shí)我們完全可以放心去贊美孩子，甚至我們有時(shí)候一氣之下，說(shuō)出一些讓孩子泄氣的話，也并沒(méi)有那么要緊，并不會(huì)毀掉他的一生。怕的是把好的壞的，都統(tǒng)統(tǒng)無(wú)限放大。你會(huì)因此對(duì)自己產(chǎn)生一些不切實(shí)際的高期待，認(rèn)為自己應(yīng)該總是考高分，總是成功，總是完美。一旦做不到，或者遇到了挫折失敗，你就會(huì)覺(jué)得無(wú)法接受，自我懷疑。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)候，班主任指定了我的同桌當(dāng)班長(zhǎng)。我還有點(diǎn)兒不服氣，覺(jué)得我上課表現(xiàn)比她好，作業(yè)做得比她認(rèn)真，憑什么是她，不是我呀？后來(lái)才知道自己天真了，她是我們班數(shù)學(xué)老師的親閨女。數(shù)學(xué)老師和班主任關(guān)系很好，讓同桌一直當(dāng)班長(zhǎng)，年年都是三好學(xué)生，班里唯一一個(gè)區(qū)三好還是市三好，也是她的。三四年級(jí)開(kāi)始，她學(xué)習(xí)跟不上了，成績(jī)落到了班里中下游。一開(kāi)始是班里幾個(gè)男生挑戰(zhàn)她，不服她管紀(jì)律，后來(lái)所有同學(xué)都開(kāi)始疏遠(yuǎn)她。其實(shí)沒(méi)有合伙孤立她，只是由于她得到了太多特殊照顧，所以大家不想跟她做朋友。現(xiàn)在回想起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子才是最追求“公平”的人群。當(dāng)他們看到了不公，看到“關(guān)系戶”的存在，不會(huì)像成年人一樣盤(pán)算怎么套近乎，讓自己也從中受益，而是會(huì)選擇遠(yuǎn)離。四年級(jí)下學(xué)期，班里來(lái)了一個(gè)新班主任。新班主任接管后，第一件事就是換班長(zhǎng)。那時(shí)候的人還不會(huì)關(guān)注什么兒童心理問(wèn)題，只聽(tīng)說(shuō)她因?yàn)椤皡拰W(xué)”，暫時(shí)休學(xué)了。從這里我看到了另一個(gè)問(wèn)題，特權(quán)。孩子在學(xué)校得到特殊優(yōu)待，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)到底是好事還是壞事？當(dāng)我們把孩子推到一個(gè)并不匹配他們能力的位置上，孩子踩在父母肩膀上獲得了追捧和垂青，我還看過(guò)一個(gè)教職工子女的“控訴”：媽媽見(jiàn)過(guò)太多太多優(yōu)秀的學(xué)生，所以我永遠(yuǎn)不可能是她眼中的最杰出的“作品”。當(dāng)我告訴媽媽?zhuān)铱剂?8分，媽媽永遠(yuǎn)會(huì)問(wèn)我，那2分為什么會(huì)丟？當(dāng)我考了滿分，媽媽會(huì)說(shuō)，又不是就你一人滿分，我見(jiàn)過(guò)滿分的學(xué)生多的是！ 從小到大，她一直在努力讓媽媽滿意，但一直沒(méi)有結(jié)果。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，絕不是教師家庭的特有現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題就叫做“預(yù)期管理”。有人說(shuō)，為什么老師養(yǎng)孩子一般都很?chē)?yán)厲，而醫(yī)生養(yǎng)孩子通常都很佛系？因?yàn)槔蠋熞?jiàn)過(guò)最優(yōu)秀的孩子，而醫(yī)生見(jiàn)過(guò)最后悔的家長(zhǎng)。優(yōu)秀孩子見(jiàn)多了，會(huì)拉高你對(duì)自己孩子的預(yù)期。你會(huì)覺(jué)得，我家孩子明明有“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，享受著唾手可得的一手教學(xué)資源，理所應(yīng)當(dāng)脫穎而出，比別人更優(yōu)秀。這是對(duì)成長(zhǎng)本質(zhì)的誤解。成長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單的一元一次方程，你給了一個(gè)輸入，他就返給你一個(gè)固定的輸出。成長(zhǎng)是一個(gè)混沌系統(tǒng)，沒(méi)有精確解析，充滿了隨機(jī)性。再退一步講，你覺(jué)得你為孩子提供了“最好的資源”，你作為老師占盡了“得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)”，那只是你覺(jué)得。一個(gè)中學(xué)老師分享經(jīng)歷說(shuō)，他帶學(xué)生去參加科創(chuàng)比賽。他發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的孩子，不僅自身努力，天賦極高，他們父母的資源也是讓他望塵莫及。比如有的孩子父母是大學(xué)教授，孩子想做實(shí)驗(yàn)，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器隨便用。數(shù)據(jù)做不對(duì)，教授父母和父母圈子里的教授朋友，全天候給孩子答疑。他說(shuō)那是人生第一次，產(chǎn)生了“為人父母的無(wú)力感”。經(jīng)?？吹接懈改冈诰W(wǎng)上吐槽，兩口子都是優(yōu)秀教師，孩子兩科考了38分，教不會(huì)，根本教不會(huì)！“桃李滿天下，自家結(jié)苦瓜”，看上去很反常識(shí)，其實(shí)是一件很正常的事。苦瓜結(jié)在誰(shuí)家都有可能，憑啥你覺(jué)得不能結(jié)到你家呢？“天下”的樣本那么大，結(jié)出一些桃李也不稀奇。但家里就一個(gè)頂多兩個(gè)孩子，為什么就認(rèn)定ta必須是那個(gè)大桃子，甜李子呢？你說(shuō)你家基因好，父母都是讀書(shū)的料，孩子應(yīng)該遺傳了好腦子。教師無(wú)非是因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，參與了很多“天才孩子”的成長(zhǎng)。認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，管理預(yù)期，人生會(huì)更幸福，孩子也會(huì)”正?！霸S多。作者：黛西 旅居德國(guó)13年的高知媽媽?zhuān)厴I(yè)于慕尼黑工大金融系本碩，公眾號(hào)「天賦一餅」創(chuàng)始人，童書(shū)策劃人，閱讀推廣人。
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