(1)理解

第一級(jí)面向所有學(xué)生。在這一層次，學(xué)生應(yīng)能夠理解人工智能的基本概念，并對(duì)人工智能工具及其使用所涉及的價(jià)值觀(guān)、倫理問(wèn)題、概念、流程和技術(shù)方法作出適合其年齡的解釋。他們應(yīng)能通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活或社會(huì)實(shí)踐來(lái)闡釋或舉例說(shuō)明自己的知識(shí)，并將新知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系中。

(2)應(yīng)用

學(xué)生應(yīng)在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升、遷移和調(diào)整所學(xué)的價(jià)值觀(guān)、知識(shí)和技能。為此，他們需要在更復(fù)雜的情境中解決理論問(wèn)題、 能夠完成實(shí)際任務(wù)，并批判性地分析人工智能工具背后的先進(jìn)技術(shù)方法。達(dá)到這一水平后，學(xué)生將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能的核心概念和相關(guān)技能奠定堅(jiān)實(shí)的、可遷移的基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)造

《學(xué)生人工智能能力框架》界定了學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度，幫助師生了解人工智能在教育中的作用，并以合乎倫理、有效、安全和有意義的方式在教與學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用人工智能。這兩個(gè)框架都強(qiáng)調(diào)“以人為本”的原則，注重保護(hù)人的尊嚴(yán)和隱私，激發(fā)人的主觀(guān)能動(dòng)性。

(1)“以人為本”人工智能觀(guān)念

“以人為本”人工智能觀(guān)念側(cè)重于學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、信念和批判性思維能力，旨在評(píng)估人工智能是否符合其預(yù)期目標(biāo)、使用是否正當(dāng)、人類(lèi)應(yīng)如何與之互動(dòng)，以及個(gè)人和機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任，為建設(shè)安全、包容和公正的人工智能社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這一觀(guān)念為學(xué)生進(jìn)一步參與人工智能的各個(gè)方面奠定了基礎(chǔ)。

(2)人工智能倫理

人工智能倫理體現(xiàn)了學(xué)生所需的倫理價(jià)值判斷、反思能力以及社會(huì)和情感技能，以引導(dǎo)他們理解、實(shí)踐和適應(yīng)與人工智能系統(tǒng)整個(gè)生命周期相關(guān)的不斷增加的原則和監(jiān)管規(guī)則。

(3)人工智能底層技術(shù)與應(yīng)用

人工智能底層技術(shù)與應(yīng)用指的是與具體人工智能工具或?qū)嶋H任務(wù)相關(guān)的概念知識(shí)和操作技能。這一層面是理解和應(yīng)用“以人為本”人工智能觀(guān)念及其相關(guān)倫理原則的重要技術(shù)基礎(chǔ)，且具備可遷移性。

(4)人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)

人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重于人工智能系統(tǒng)的問(wèn)題范圍界定、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、培訓(xùn)、測(cè)試和優(yōu)化所需的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維和綜合工程技術(shù)。該層面旨在挑戰(zhàn)人工智能系統(tǒng)的可解釋性，為今后在該領(lǐng)域繼續(xù)深造的學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。