在知乎上，一位媽媽@櫻桃邊緣 的分享很有意思。

她說：“我的孩子很容易與大人交流，懂禮貌、會(huì)撒嬌；1歲半能自己吃飯；換了尿布會(huì)自己丟；頭上有洗發(fā)露會(huì)自己洗……”

看到這里，我正在感嘆，怎么“別人家的孩子”這么好？

但突然，這位媽媽就來了個(gè)大轉(zhuǎn)彎：

“1歲半，會(huì)自己吃飯，但會(huì)吃得全身都是；換了尿布會(huì)自己丟，丟完還要翻翻垃圾桶；頭上抹了洗發(fā)露會(huì)自己洗，洗完還要嘗一嘗……”

我的眼前馬上現(xiàn)出畫面感，真實(shí)又生動(dòng)。

吸引我的，不只是媽媽有趣的分享，還有她的育兒感悟：

“孩子的一切我都接受，學(xué)習(xí)心理學(xué)帶給我最大的啟示就是，尊重生命本來的模樣，幫助孩子去到更好的地方。”

這句話竟讓我參透了教育的一個(gè)道理：父母能順著孩子的天性去養(yǎng)育孩子，才是孩子成長(zhǎng)路上最大的助力。

堵不如疏，疏不如引，順著天性養(yǎng)孩子，就是做好“引”，而引的第一步，是“懂”。

正如兒童心理學(xué)專家邊玉芳所說：“教育，從讀懂孩子開始。”

在此分享4個(gè)心理學(xué)效應(yīng)，幫助父母更了解孩子的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)娃變輕松。

椰殼效應(yīng)：

用魔法打敗魔法，喚醒內(nèi)驅(qū)力

在《你好爸爸》訪談中，復(fù)旦大學(xué)歷史系教授錢文忠曾談及自己的教育經(jīng)驗(yàn)。    

他的兒子成績(jī)不好，尤其是數(shù)學(xué)經(jīng)?？级?，還很喜歡玩電子游戲。

錢文忠沒有像有些家長(zhǎng)一樣，用強(qiáng)制斷網(wǎng)、大吼大罵等方式去阻止孩子玩游戲。

因?yàn)樗J(rèn)為，激烈的手段會(huì)影響親子關(guān)系。

他先自己試著玩一玩，也覺得游戲很好玩，就理解了兒子對(duì)游戲的癮。

后來，他通過各種方式，找到了一些質(zhì)量很好的歷史題材游戲，并推薦給兒子。

通過玩這些游戲，兒子開始對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣。

不僅經(jīng)常與父親討論歷史問題，還會(huì)通過閱讀圖書、查閱資料等方式去尋找問題的答案。

游戲成癮這個(gè)讓很多家庭雞飛狗跳的問題，在錢文忠的家庭里成為了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)。

在心理學(xué)上，將這種巧妙利用孩子喜好實(shí)施教育的方式叫做“椰殼效應(yīng)”。

這個(gè)效應(yīng)來自于一則故事：一個(gè)孩子不喜歡吃飯，他的父母都很頭疼。

父親突發(fā)奇想，把椰子殼分成兩半，給孩子當(dāng)飯碗。那天，孩子比平時(shí)多吃了好多飯。

有心的父母會(huì)用孩子感興趣的方式，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲，用潤(rùn)物無聲的方式幫助孩子解決問題。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，與其不停地說教，把問題復(fù)雜化，不如先蹲下身，去孩子的世界里看一看。

通過孩子的視角，才能看到孩子的喜好，也容易找到解決問題的“神奇魔法”。

有了“魔法”的召喚，孩子開心“上鉤”，成長(zhǎng)動(dòng)力滿滿，反而比父母的苦心鞭策效果要好。

選對(duì)方向，事半功倍

西晉時(shí)期，有一位著名的文學(xué)家叫左思。

他的父親喜歡書法，就請(qǐng)名師指導(dǎo)左思學(xué)習(xí)書法，但左思卻沒有任何長(zhǎng)進(jìn)。    

轉(zhuǎn)學(xué)古琴，同樣學(xué)無所成。

父親失望地說：“左思根本沒法兒和我小時(shí)候比?！?/span>

偶然間，父親發(fā)現(xiàn)了他在文學(xué)上的天賦，于是加以支持。

經(jīng)過一番努力，左思成為了著名的文學(xué)家。

他寫的《三都賦》，剛一發(fā)布就被瘋狂傳抄，引得紙價(jià)抬高，“洛陽紙貴”的故事就出自于此。

每個(gè)孩子都有不同的天賦和弱勢(shì)所在，教育定位錯(cuò)了，孩子再努力也無法取得好成績(jī)。

所以，很多時(shí)候，并不是孩子不聰明、不努力、學(xué)不好，而是父母沒有幫他找到適合的成長(zhǎng)方向。

在心理學(xué)上，有一個(gè)效應(yīng)叫“瓦拉赫效應(yīng)”，是以化學(xué)家奧托·瓦拉赫命名的。

在他中學(xué)的時(shí)候，父母希望他走文學(xué)之路，可是老師說他過分拘泥，很難有所成就。

他改學(xué)油畫，既不擅長(zhǎng)構(gòu)圖，又不會(huì)調(diào)色，成績(jī)是班級(jí)最差的。

唯獨(dú)化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了他在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的天賦，建議他往化學(xué)的方向發(fā)展。    

這次，他身上的光終于被點(diǎn)亮，走出了一條屬于自己的化學(xué)成長(zhǎng)路，并獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

教育專家陳默曾在采訪中說：“人人只要去對(duì)了方向，都是可以成為人才的，這是家庭教育最核心的部分。”

而大多數(shù)父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，拼命拽著孩子在同一條軌道上沖，卻對(duì)孩子的天賦、興趣置之不理。

不知道為什么沖，要沖去哪，只知道不能停下來。

家長(zhǎng)緊張焦慮，孩子疲憊不堪。

其實(shí)，人生的曠野上有很多條軌道，關(guān)鍵是父母要幫助孩子找到適合他的那條。

只要方向找對(duì)了，孩子的成長(zhǎng)就順了。

保齡球效應(yīng)：

每一句表揚(yáng)，都是一個(gè)成長(zhǎng)開關(guān)

帆書創(chuàng)始人樊登在《陪孩子終身成長(zhǎng)》中，講到他朋友的一個(gè)故事。

朋友的孩子正在上高中，不想?yún)⒓痈呖?，想上總裁班?/span>

父母認(rèn)為這是胡鬧，與孩子產(chǎn)生了激烈的沖突，父親甚至要與其脫離父子關(guān)系。

樊登孩子家長(zhǎng)說：“你沒有看到他想努力學(xué)好的一面嗎？孩子想學(xué)做生意，想成為一個(gè)有用的人，這點(diǎn)很重要?！?/span>

孩子的媽媽表示，自己沒有想太多，剛聽到孩子的想法就理所當(dāng)然反對(duì)。

不少父母與孩子都是這樣的相處模式，對(duì)于孩子的想法，總是先否定打擊。

在樊登看來，這個(gè)孩子之前除了不停打游戲，沒有愿意去做的事情，很讓人擔(dān)憂。

而產(chǎn)生了想上總裁班的想法，意味著孩子愿意成長(zhǎng)了，光明要來了。

樊登建議朋友這樣說：“你能提出想上總裁班，爸爸真的非常高興。因?yàn)榘职帜芸吹侥阆胪ㄟ^學(xué)習(xí)來改變自己的生活，你對(duì)自己是有要求、有想象的。爸爸之前沒有考慮過這個(gè)問題，這次爸爸一定支持你好好上課?！?/span>

話語中傳遞出肯定和認(rèn)可，孩子才能感受到父母的信任和支持，從而生出成長(zhǎng)的動(dòng)力。

在心理學(xué)中，有一個(gè)“保齡球效應(yīng)”，生動(dòng)地展現(xiàn)了教育者積極評(píng)價(jià)和消極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的不同影響。

在一次訓(xùn)練中，兩名保齡球教練的隊(duì)員成績(jī)相同，都打倒7個(gè)瓶。

一名教練對(duì)自己的隊(duì)員說：“很好，打倒了7只。”

另外一個(gè)教練卻說：“怎么搞的？還有3只沒打倒?！?/span>

在同樣的起點(diǎn)下，教練的“積極鼓勵(lì)”與“消極批評(píng)”導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)局。

第一位教練的隊(duì)員成績(jī)不斷提高，第二位教練的隊(duì)員一次比一次打得失敗。

家庭教育也是如此。

父母總是否定，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生習(xí)得性無助，為了避免批評(píng)選擇消極行動(dòng)。

父母多多鼓勵(lì)，孩子的積極心態(tài)會(huì)被點(diǎn)燃，更愿意付出努力、取得進(jìn)步。

親子間，互動(dòng)越消極，結(jié)果越苦澀；多給些“糖”，才能收獲更多甜。

超限效應(yīng)：

學(xué)會(huì)放手，成長(zhǎng)更有彈性

在斯坦尼斯拉夫斯基的《演員自我修養(yǎng)》中，描寫了這樣一段場(chǎng)景。

導(dǎo)演讓演員走幾步，演員走的時(shí)候，導(dǎo)演在旁邊不停地說話：

“掌握重心”

“你覺得有這樣走路的人嗎

”“眼睛朝著要走的方向看”……

結(jié)果，演員直接不會(huì)走路了。

在家庭教育中，不少父母也像這位導(dǎo)演一樣，在孩子學(xué)習(xí)、玩耍、做事的時(shí)候，在旁邊不停指揮。

不僅無法幫助到孩子，還會(huì)導(dǎo)致孩子被各種聲音擾亂思緒，變得手足無措。

央視主持人李小萌在《你好，小孩》中講到了自己與孩子的相處故事。

女兒開始學(xué)鋼琴的時(shí)候，李小萌在旁邊陪伴。

孩子彈得不對(duì)的時(shí)候，她總是去糾正，甚至暴躁地發(fā)脾氣。

結(jié)果只要一練琴，孩子就表現(xiàn)得很痛苦、很崩潰，一坐在琴凳上就開始流眼淚。

李小萌發(fā)覺自己做得不對(duì)，學(xué)琴本來是孩子自己的事情，過度干涉已經(jīng)傷害到了親子關(guān)系。

從此后，李小萌主動(dòng)退出，不再影響孩子學(xué)琴。

當(dāng)孩子主動(dòng)喊媽媽過來聽的時(shí)候，她才會(huì)去投入地傾聽；當(dāng)孩子遇到困難需要安慰的時(shí)候，她會(huì)把孩子抱過來，給孩子加油。

一段時(shí)間后，李小萌發(fā)現(xiàn)女兒變得更有勇氣面對(duì)彈琴中遇到的難題。

在心理學(xué)上，有一種效應(yīng)叫做“超限效應(yīng)”，來自于作家馬克·吐溫的經(jīng)歷。

有一天，馬克·吐溫在教堂里聽牧師演講。

剛開始，他覺得牧師講得很感人，正準(zhǔn)備捐款。

過了十分鐘，牧師還沒講完，他很不耐煩地決定只捐一點(diǎn)。

又過了十分鐘，牧師還在講，他決定不捐了。

真正募捐的時(shí)候，馬克·吐溫不僅沒捐錢，還從募捐的盤子里拿走了一些錢。

萬事皆有度，用力過猛，結(jié)果只會(huì)適得其反。    

家長(zhǎng)與孩子的相處也是如此。

父母控制得太多，孩子只會(huì)越繃越緊，達(dá)到極限后是會(huì)崩壞、受傷的。

適當(dāng)放手，孩子才能找回成長(zhǎng)的彈性，反而讓你獲得意想不到的驚喜。

心理咨詢專家武志紅曾說過：“生命的本質(zhì)，在于被看見?！?/span>

有些父母的愛之所以成為孩子的桎梏與痛苦，是因?yàn)檫@些父母“看不見孩子”，卻只要求孩子。

孩子都可以成為好孩子，關(guān)鍵在父母用什么方法養(yǎng)孩子。

看到孩子的閃光點(diǎn)，陪著他順光成長(zhǎng)，教育自然事半功倍。

點(diǎn)個(gè)在看，愿我們都能與孩子同行，而不只是站在高處指揮。