林崇德：如何落實(shí)核心素養(yǎng)？因此，在關(guān)注核心素養(yǎng)總理論框架的基礎(chǔ)上，為了更好地落實(shí)到具體學(xué)段的學(xué)生身上，還需要從素養(yǎng)發(fā)展的角度提出各學(xué)段學(xué)生在不同核心素養(yǎng)指標(biāo)上的表現(xiàn)特點(diǎn)和水平，把核心素養(yǎng)體系總框架具體化到各學(xué)段，確定核心素養(yǎng)在不同學(xué)段的關(guān)鍵內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)體系總框架在各學(xué)段的垂直貫通，為核心素養(yǎng)與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合搭建橋梁。

把核心素養(yǎng)作為共同素養(yǎng)，并不排斥其他非核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)前，越來越多的研究者開始基于育人結(jié)果對(duì)整個(gè)育人系統(tǒng)進(jìn)行反思，把核心素養(yǎng)看作一套具有系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的完整育人目標(biāo)系統(tǒng)，不僅包括“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，還包括“為什么培養(yǎng)”“如何培養(yǎng)”“培養(yǎng)得怎么樣”等問題，開始探索如何基于前期遴選和界定的核心素養(yǎng)，從多個(gè)途徑引導(dǎo)整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行變革，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與培育。

其中，研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是首要環(huán)節(jié)，并提出把核心素養(yǎng)體系作為研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，用于統(tǒng)領(lǐng)課程改革的相關(guān)環(huán)節(jié)。隨后，世界上的一些主要發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，例如，美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、澳大利亞等，也紛紛啟動(dòng)了基于核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)體系研究，希望能夠遴選出符合自己國(guó)家需求的核心素養(yǎng)指標(biāo)，并進(jìn)一步開發(fā)完善以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程改革方案，全面提升自己的教育質(zhì)量。

DeSeCo指出三項(xiàng)核心素養(yǎng)是一種相互依存的關(guān)系，雖然它們各有自己的焦點(diǎn)內(nèi)容，但是由于素養(yǎng)的社會(huì)復(fù)雜性與聯(lián)結(jié)性使得它們依然彼此相互關(guān)聯(lián)，共同描繪出了核心素養(yǎng)的概念?！督K身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)：歐洲參照框架》對(duì)每項(xiàng)核心素養(yǎng)進(jìn)行了定義，并界定和描述了每項(xiàng)素養(yǎng)所包含的知識(shí)、技能和態(tài)度。在21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架體系中，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要內(nèi)容有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，信息、媒介與技術(shù)素養(yǎng)，生活與職業(yè)素養(yǎng)。

王薔：核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考（更正版）5月20日，在2016年北師大版英語教材教學(xué)交流研討會(huì)上，北師大版《小學(xué)英語》《初中英語》《高中英語》教材主編、北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授王薔作了專題報(bào)告：英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考。接下來，王薔教授介紹并分析了核心素養(yǎng)提出的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景、英語課程改革新動(dòng)向、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建、課程內(nèi)容與教學(xué)方式變革，以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考。

顧明遠(yuǎn)丨核心素養(yǎng)：課程改革的原動(dòng)力。學(xué)校教育很重要的功能，就是立足學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。好奇心是兒童的天性，功課太重會(huì)扼殺兒童的好奇心，為此學(xué)校教育要思考該怎樣建立一種平衡：在保護(hù)好奇心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要做的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生勤于問“為什么”，而不僅是牢記現(xiàn)象的結(jié)論。

相聚春城，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)　　為了進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)育人模式改革，強(qiáng)化核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)，北京師范大學(xué)出版社與北師大版初中數(shù)學(xué)教材編寫組于2016年11月21-23日在云南省昆明市舉辦了“2016年北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)暨培訓(xùn)研討會(huì)”。大家表示，正確認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是一個(gè)需要不斷研究探索的課題。

觀點(diǎn)丨核心素養(yǎng)引領(lǐng)21世紀(jì)的教育革命。文件指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)。與之相對(duì)的“深層次學(xué)習(xí)”，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生有想法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋原因、后果和機(jī)理，了解知識(shí)的來龍去脈，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探尋的過程中構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生所具備的綜合能力與品格，這些能力在各個(gè)學(xué)科里都會(huì)有所滲透；

每個(gè)人在終生發(fā)展中都需要許多素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)各種生活的需要，這些所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)，以及由核心素養(yǎng)延伸出來的其他素養(yǎng)，其中，最關(guān)鍵、最必要且居于核心地位的素養(yǎng)就稱之為核心素養(yǎng)。正因如此，聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐盟、經(jīng)合組織等國(guó)際組織以及世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家都十分強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，把以核心素養(yǎng)為核心的未來課程作為進(jìn)行課程改革的重要議題，通過核心素養(yǎng)的建構(gòu)來優(yōu)化教育改革的質(zhì)量。

朱漢國(guó)：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)如何表述？朱漢國(guó)，北師大版《初中歷史》教材主編，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，兼任國(guó)家基礎(chǔ)教育專家工作委員會(huì)委員、教育部基礎(chǔ)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)委員、教育部遠(yuǎn)程研修歷史學(xué)科首席專家、中國(guó)現(xiàn)代史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。綜合以上的各種看法，我認(rèn)為，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)究竟如何表述，重要的是要理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。

在這個(gè)意義上理解學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)在不同學(xué)科之間、同一學(xué)科的不同學(xué)段之間應(yīng)該存在內(nèi)在的一致性。從這個(gè)意義上說，義務(wù)教育階段的學(xué)科核心素養(yǎng)研究和設(shè)計(jì)，可以不局限于高中階段學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表達(dá)和呈現(xiàn)方式，而更多體現(xiàn)符合本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)科核心素養(yǎng)，以使得本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)科核心素養(yǎng)培育在針對(duì)性、科學(xué)性等方面，均能實(shí)現(xiàn)效率、效益和效果的最優(yōu)化，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”的育人任務(wù)。

王尚志：如何正確理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵？現(xiàn)任教育部數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部基礎(chǔ)教育教材審查委員，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長(zhǎng)，北京市數(shù)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用委員會(huì)委員。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不能離開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新，綜合體現(xiàn)在“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”的過程中，綜合體現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題”的過程中。

鄞州區(qū)德培小學(xué)小學(xué)《品德與社會(huì)》中有關(guān)歷史題材的教學(xué)研究來源：教科室 作者：葛錫蘭 時(shí)間：2009-11-11 瀏覽：875.2、國(guó)內(nèi)品德課程研究現(xiàn)狀。因此，學(xué)生對(duì)教材中的歷史人物、歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解存在著很大的困難，這就需要教師要花時(shí)間、花精力，設(shè)計(jì)精彩新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)歷史事件進(jìn)行大背景介紹，從而補(bǔ)充學(xué)生大腦中的歷史空白，讓他們站在具體歷史事件的基礎(chǔ)上去研究歷史細(xì)節(jié)，和活化的"歷史人"進(jìn)行對(duì)話。

”德高望重的于漪老師也說：“選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了高尚?！苯處熯@個(gè)職業(yè)的特殊性，對(duì)教師的職業(yè)要求會(huì)更高，他要求教師要有高尚的道德情操，要有行為世范的道德準(zhǔn)則，因此，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是一個(gè)老師最起碼的職業(yè)操守。而教師的專業(yè)水平的不斷上層次和檔次，課堂教學(xué)活潑、效益提高，教育學(xué)生方式方法多樣靈活將惠及學(xué)生，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，在當(dāng)下，不僅可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以推動(dòng)學(xué)生多方面的發(fā)展和進(jìn)步。

并且隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們與父母交往的時(shí)間明顯減少，而與同伴交往的時(shí)間明顯增多，他們更愿意把自己的心里話告訴同伴，更愿意接受同伴的影響，與同伴保持一致，在與同伴交往的過程中獲得支持、安全感和歸屬感。因此，教師要教育小學(xué)生不要根據(jù)刻板印象來認(rèn)識(shí)同伴，讓他們學(xué)會(huì)在交往過程中，對(duì)同伴做具體分析，既要看到同伴的優(yōu)點(diǎn)又要看到同伴的缺點(diǎn)，更要看到同伴都是發(fā)展變化的，應(yīng)該辯證地發(fā)展地看待同伴。

如何學(xué)好高一數(shù)學(xué)如何學(xué)好高一數(shù)學(xué) 如何學(xué)好高一數(shù)學(xué) 1． 首先明確高中數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性 著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授在“大哉數(shù)學(xué)之為用”一文中，精采地?cái)⑹隽藬?shù)學(xué)的各種應(yīng)用：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之變，生物之謎，**用之繁等各個(gè)方面，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。l、要重視數(shù)學(xué)概念的理解。

% 如何學(xué)好數(shù)學(xué)。做一道數(shù)學(xué)題，每一步都要多問個(gè)別為什么，不能只滿足于老師課堂上的灌輸式傳授和書本上的簡(jiǎn)單講述，要想提高必須要一步一步推，一步一步想，每個(gè)過程都必不可少。周末再將一周做的題回頭看一番，提出每道題的思路方法。前2周就要開始復(fù)習(xí)，做到心中有數(shù)，否則會(huì)影響發(fā)揮，再做一遍以前的錯(cuò)題是十分必要的，據(jù)說有一個(gè)同學(xué)平時(shí)只有一百零幾，離高考只有一個(gè)月，把以前錯(cuò)題從頭做一遍，最后他數(shù)學(xué)居然得了147分。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。題目中的條件和問題，列出加法、減法一步算式，并注明單位名稱。1.加法、減法、乘法和除法一步計(jì)算的應(yīng)用題。2.各種量的應(yīng)用題。3.各種量的應(yīng)用題。1.長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的直觀認(rèn)識(shí)；長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算。1.圓的認(rèn)識(shí)，圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算。2.人民幣的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算。1.時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)。2.長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算。1.面積單位的認(rèn)識(shí)和換算。2.分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和分母相同的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的效率一是要提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理活動(dòng)分析能力與數(shù)學(xué)教學(xué)思維方法的科學(xué)化程度，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)采用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，切實(shí)提高數(shù)學(xué)思維教學(xué)的有效性，二是要注重強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思維和有意義學(xué)習(xí)而掌握嚴(yán)謹(jǐn)、本質(zhì)的數(shù)學(xué)。

精彩頁(yè)（或試讀片斷） 并非設(shè)計(jì)嚴(yán)密的課堂 每次備課，都是一次教學(xué)設(shè)計(jì)，這一理念在今天的課堂教學(xué)中已深人人心，中小學(xué)教師大多接受了這種理念，并正在將這種理念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際教學(xué)行為。新課程的理念如何在課堂上得到體現(xiàn)，什么樣的課堂才是與新課程相稱的課堂，課堂教學(xué)形態(tài)需要有哪些變化，課堂教學(xué)質(zhì)量如何保證，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演什么樣的角色，諸如此類的問題都不甚明了。